真实性、针对性、层次性

叶跃民

作文批改是有效教学不可或缺的重要组成部分，是对教师作文教学预设与动态生成效果最清晰的反馈，既便于我们发现教学的成功，学生情感、思维和语言的亮点，加以强化；也易于捕捉教学的病点和盲点，及时采取合适的补救措施；还有利于我们发现并确定下次作文教学学生成长的新起点。

课程标准指出：写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。要想通过批改与评价调动学生写作的积极性，必须目中有人，手中有法。具体做到——作文批改“三性”。

第一是批改的真实性。不论是鼓励还是批评，教师都必须是真心的。不能哗众取宠，自欺欺人。不能只是为了给领导、专家和家长好看，忽悠学生。其实学生并不傻。哪怕是低年级孩子，他们的心里也像明镜似的。缺乏真心热诚的廉价赞扬，不会鼓起学生习作前进的风帆。

当然批改坚持真实性，对学生习作的问题，教师要学会发送包裹糖衣的炮弹。真实性的另一层意思是引导学生表达真情实感，剔除假话、大话、空话，使人品和文品一致。