运用情景教学增强就业指导课教学的实效性探讨

陈伟祥

摘 要：目前案例教学和现实招聘情景模拟在高校就业指导工作布置环节中广泛引用，作为新时代职业规划引导人员，必须注重专业团队技能培训力度，全面提升就业指导工作导师专业素质水准，确保其能够注意教学内容和主题的顺利衔接，贯彻现场教学主次分明技术规范指标，进一步有效提升教学实效。因此，本文具体针对高校就业指导特征以及内在因素缺失隐患进行客观分析；同时加强情景教学实效性，时刻引导大学生领悟目前国家最新政策纲要，进一步协调理论和实践融合事宜，最终为大学生失业问题以及高校就业指导课程完善指明道路。

关键词：模拟招聘；情景教学；就业指导；实效性；主次地位

目前我国高等教育大众化特征十分显著，尤其在目前社会对高技术人才需求迫切基础上，为合理提升大学生基本职业素养和择业控制能力，就业指导课程必须做到足够深入发展。实际上就业指导课程理论性、实践性和参与性能较强，单纯利用传统口语灌输模式显然是行不通的。具体来讲，教师须针对就业指导课程实际内容，在课堂教学过程中联合多种规范手法，进行特殊招聘情景设置，使得师生在角色真实模拟交流中吸纳更多应对突发事故能力，确保日后岗位编制适应基础潜质，避免任何瓶颈限制因素的滋生。

一、就业指导课程中应用情景模拟方式的现实意义论述

结合夸美纽斯观点分析，大部分知识实际都是凭借人类感官效应获取，所以，指导教师有必要令大部分抽象的知识完成具体、形象化过渡，为学生形成合理的感性认知结果奠定深刻适应基础。单纯拿招聘情景模拟教学手段解读，教师透过生动具体的人物角色设置，赋予学生个体一定的情绪感知色彩，进而激发其回应兴趣。长此以往，学生经过现实体验获得丰富知识内容，进一步主动参与社会实践项目，确保日后求职的顺利结果。在具体实施招聘情景模拟训练环节中，学生可以参与面试官和应聘人员扮演活动，同时亲身体验求职现场严肃气氛，克服心理过度紧张问题。这部分情景设定形式较为灵活且贴合实际，基本上不存在过多的专业和学科限制，任何专业的学生都可参与进来。

二、目前我国就业指导课程教学状况研究

我国长期以来沿用高校毕业生就业机制，其间就业指导教育内容也同步充分拓展，一定阶段内换取应有成效，证明就业指导课程对高校教育前景科学绽放贯彻独特引导功效，目前相关规范机构已经在特定战略上达成共识。可是始终存在部分高校在这方面课程指导贡献上缺乏合理认识，日常事务规划缺乏整体特性，单纯凭借系列讲座形式加以拓展；虽然其中存在一些大学生就业指导课程，但是始终未能列入教学系统计划单元之中，仅仅是被作为选修课加以布置。类似这种状况长期放置不管，必将直接制约我国就业指导工作的拓展步伐。具体来讲，目前我国在就业指导课程设置上存在以下不足的问题。

1.教学内容设置上缺乏系统性

课程体系本身全程规范力度有所欠缺，不能全面贯穿于大学教育机制之中，其间涉及大学生就业指导课程的教学目标主要围绕低年级学生在校期间职业生涯规划加以引导，进而努力创造成广受社会欢迎的大学生形态。同时就是督促大学生群体合理认清目前就业形势，能够进一步客观认识自我并做好职位科学定位，掌握应有的技能，完善应有的职业适应素质。但现实中对这部分学生实际基础界定不够周全，在职业生涯规划指导上针对性不足，使得大部分学生由于缺乏实践经验，在遭遇就业矛盾问题时过分慌张而束手无策。另外，课程设计形式有待健全，大部分高校在开展就业指导课程过程中主要利用讲座模式，单位课堂之中参与学生数量高达200人左右，现场纪律维持便成为一大技术难题；而不少学生片面地认为这是一般性知识讲座，跟进热情必然同步降低，使得课程布置和研习随意性更加显著。

2.教学模式过于单一

结合现实就业指导课程教学状况观察，目前广泛引起大学生好评的内容是直接与用人单位相互挂钩的指导模式，包括提前进行企业入职培训体系的建立，以及企业多种方式的互动沟通现象等；相对地感知兴致较为低迷的便是就业和职业规划专题讲座活动。可现实中各类高校就业指导课程教学仍旧借用课堂教授模式为主，基本上不会过多提供用人单位或者人才市场参观交流机会，在实践经验极度匮乏基础上，整体指导课程便显得枯燥乏味，课堂内部缺乏应用的探讨交流活力。同时，在教育对象个性化教育实施层面上，由于单位大学生综合素质、择业心理以及社会关系都存在明显差异，借用相同教材和引导模式加以就业指导，针对性不会太强。在此条件下换取的教学效果也就很差，严重情况下会令大多数学生缺乏实践操作经验，毕业之后难以找到合适的工作。

三、提升就业指导课程教学实效性的细化措施解析

除了传统教授形式之外，笔者还联合目前相关课程实践内容设置实效进行同步验证，确保以下提出建议内容的合理支撑价值。

1.典型案例分析模式应用

其实就是联合现实生活中经常出现的就业案例进行课堂内部演示，使得学生经过不同角色扮演和情境适应掌握必要的职业生涯规划技巧，能够对自身业务能力产生警觉，并长期学习相关技术知识，参与各类实践项目，为自身职业道德素质和技术应用潜质完善奠定深刻适应基础。此类分析手段能够灵活应用到就业指导教学内的任何单元之中，包括就业权益维护以及面试技巧，等等。在运用此类规范手段期间，必须及时关注特定案例的时代、真实和启发性能，积极透过学生参与讨论典型案例途径，提升其遵守课堂秩序和自我素质水准提升热情，避免日后职业发展过程中滋生任何瓶颈限制因素。

2.职场人物访谈流程延展

在进行任务生涯访谈时，一般找一位或多位从事至少工作三年以上的或者资深的工作者进行面谈。对大学生而言，在正式进行访谈前需要做两件事：一是对自己的职业兴趣和职业目标进行梳理，因为在访谈中对方可能会问到这方面的问题；二是对需要提出的问题做一些准备，列出一份问题访问清单，这样有助于访谈的深入进行，并且能够取得较高的效率。

3.技能竞赛法单元补充

一方面，可以在大学生就业指导教学中，教师组织多种竞赛活动争强学生参与的积极性与创造性。例如，大学生职业生涯规划大赛、大学生创业计划大赛，等等。

另一方面，个别指导可以弥补集体指导的不足，对个别学生所面临的特殊问题与困惑提出有指导性的意见和建议。这也是对指导教师工作的一个挑战，需要指导教师具备过硬的思想政治觉悟和职业道德素质。

四、结语

综上所述，情景教学手段的灵活应用，包括职场人物访谈和职业技能正向竞争等活动，都可以为学生灌输一定的自我规范和改造意识；进而确保课堂秩序的有机调整，稳定阶段课程教学质量，为学生日后综合化发展积累更多适应经验，避免就职过后任何突兀反应的滋生。

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（作者单位：广西财经学院管理科学与工程学院）