创设物理情境?激发学生学习兴趣

张培军

摘 要：兴趣是学生接受知识的一项较快的途径，激发学生课堂兴趣，学生则能够主动参与、积极参与。在诸多的课堂教学中，物理教学涉及实验、演示等操作类习题会更多，学生能否主动动手操作，这将是决定学习效率的关键一步。因此，创设物理情境，激发学生兴趣是提高教学效果的最佳途径。

关键词：物理情境；学习兴趣；创设

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，达到帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学已深入到课堂教学过程之中，改变了传统的教学方式，其核心在于激发学生的学习兴趣。

物理情境是具有物理知识和物理思想方法的情境，是物理知识产生的背景，是发现和提出问题的重要前提。创设的物理情境能进入学生的“最近发展区”，且在内容上具有挑战性和探索性，学生就能在已有的认知基础上激发起探索欲望，从中发现问题、提出问题并解决问题。

一、从生活中寻找物理教学情境

进行初二物理物态变化教学时，学生对汽化过程、熔化过程吸热，液化和凝固过程放热都很熟悉，但解决实际问题时有很大困难，说明学生对这个问题理解并不深刻。如果在教授这一概念之前教师用生活中的“霜前暖，雪后寒”建立情境，激发学生学习热情，学生就会追根究底，达到有效教学，这一概念教授之后，再运用“100度水和100度水蒸气那个更烫？0度的水和0度的冰那个冷却物体好一些？”情境练习，学生就能深刻习得知识。

从学生熟悉的生活问题引入情境例子太多了。在学习的过程中，引导学生关注与物理有关的生活现象和社会问题，贴近学生的生活实际，符合学生的认知特点，注意从生活走向物理，从物理走向社会。这样，就给学生的学习赋予了活力，拓宽了学生学习物理的空间，激发了学生的情感和学习兴趣。

二、通过先进教学设备创设物理教学情境

教学现代化为创设物理教学情境提供了物质条件，教师利用多媒体进行教学，使教学情境不只局限于语言，大量图片、视频情境出现在学生面前，刺激了学生感官，使学生学习兴趣更加浓厚，提高了课堂教学密度和单位时间内课堂效率。在进行物体运动中参照物教学时，利用多媒体创设“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”图景，还可利用电脑下载加油机在空中给战斗机加油视频，学生清楚看到加油机和战斗机在空中必须处于相对静止状态，加油才能成功，这样学生对参照物的概念就更加清楚了。

三、做好并开发实验创设教学情境

实验情境在物理情境教学中起了重要的作用，它不仅可以引起学生极大的兴趣，而且还可以培养学生观察能力、动手动脑能力、分析解决问题的能力。探究物理规律除了教师演示实验，还有学生实验，虽然教科书上设置了很多学生活动，但远远是不够的。教师还要引导学生利用生活中瓶瓶罐罐开发实验器材，这样创设教学情境，既培养了学生进行科学研究的兴趣，又提高了学生逻辑推理和实验操作能力，也增强了学生的学习信心，让学生在学习中体验到了成功，享受到了学习的快乐。

例如，证实大气压存在的实验有著名的马德保半球实验，针筒实验等，其中较为方便的是把开口茶杯中装满水，盖上硬质纸片，然后倒过来，硬纸片不掉下来，纸片下面接触的只有空气此时教师就引导学生观察，是什么支持纸片不掉下来的呢？是大气支撑着的，从而得出大气压的存在。可个别学生对大气支撑表示怀疑，说：“纸片下面是和空气接触，纸片上表面是和水接触的，是水的黏滞力把纸片粘住的，纸片才不掉下来的，”这对本实验的解释作出了挑战，接着教师再拿出一个两端开口的细玻璃管，把细玻璃管一端插入红色墨水中，另一端用大拇指堵住并上提，等细玻璃管下口离开水面时，可以观察到细玻璃管留有一段红色液体，并不掉下来。这样学生的疑问就迎刃而解了。

四、利用习题创设物理教学情境

物理教学离不开习题，习题可以使学生学得的知识得以运用，从而更加理解和巩固物理概念、定律、公式。针对这种现象，教师要在习题中创设新奇情境，让学生乐意积极审题，使习题发挥应有的功能。创设科学情境作为物理课教学的外部诱因，将学生的注意力吸引到课堂情景中来，诱发并触及学生的精神需要，激发学生学习的兴趣，使学生以积极的心态和情感投入到教学活动中很重要。因此，作为物理教师就应当善于在课堂教学中把创设最佳的教学情境作为教学过程的产物，从而贯穿于教学全过程的始终。

（作者单位：江苏省泗洪县金镇中学）