中班幼儿区角活动中合作行为的研究

李英岚

摘 要：随着我国政治、经济和文化的飞速发展，城市和农村都有了崭新的面貌，人们的生活水平和幸福指数也不断攀升。在这样的大背景下，我们不仅仅要重视到发展，同时也要看到局限。目前的幼儿园教育还存在许多可以改良的地方，其中就包括中班幼儿区角活动中合作行为的研究问题，所以，本文将主要针对这一问题进行一系列的探究和讨论，希望能够为中班幼儿区角活动中合作行为的研究问题提供一点帮助，促进中班幼儿区角活动中合作行为研究的发展。

关键词：中班；幼儿区角活动；合作行为；研究

一、中班幼儿区角活动中合作行为的现状

幼儿在幼儿园里的活动体现的是他们自己年龄层次的现状，通过对幼儿园的幼儿进行观察，我们可以看出幼儿的一些社交能力。笔者主要观察的是他们在自由活动中的表现、游戏环节中的表现等各方面。从这些活动中寻找中班幼儿区角活动中合作行为的现状。

有人说，幼儿的全部生活基本都是被游戏所充斥的，其实在某种程度上这句话是没有错的，幼儿的智力等各方面水平还没有发育完全，还有待进一步的发育，所以，在他们的生活中其实除了游戏也没什么特别可以做的事情。经过研究，我们也可以知道，幼儿在进行游戏的时候更能帮助自己提高全面发展的能力。区角活动就是幼儿自由玩耍的一个很好的环境。而在这个环境中，我们认识到：幼儿的合作能力并不高；幼儿喜欢角色游戏和美工活动；教师在指导方法上还存在一些局限。

二、对中班幼儿区角活动中合作行为的一些建议

1.为幼儿创设和谐的区角环境，激发幼儿的合作意识

目前，幼儿园在教育幼儿的时候选择创办区角，最重要的原因就是经过一系列的研究和经验教学，我们认为区角是最适合幼儿实现自我创造能力的地方。幼儿在区角的活动往往是大胆的、积极的、主动的。他们自由的探索自己希望知道的东西，在活动的过程中提高了自我意识、增强了实践经验。而教师作为区角教育的创设和维护者，有责任为幼儿提供一个好的区角活动空间。好的区角活动空间，可以帮助幼儿更好地发挥自己的合作意识，增强他们的实际操作能力，激发他们的兴趣爱好。

所以，针对这一点，教师在设立区角的时候，主要应该主要帮助幼儿多多地参与区角活动。在设立区角的时候， 要根据幼儿的能力水平来设置，不能太难也不能太简单。并且要密切关注区角活动的进程，因为有的幼儿在全部掌握了区角活动的内容以后，就会出现厌倦情绪。这种时候，教师就应该进行一次区角活动的更新换代了。新更新的区角可以适当增加一些难度，当然，这些难度是建立在上一次区角活动内容已经掌握的基础上的难度。与此同时，教师可以鼓励幼儿们把自己家里的玩具带来学校，在一个共同的环境里鼓励大家互相分享自己的玩具。并在区角里适当地设立一些有意思的活动，合理地设立这些区角活动，就一定能帮助幼儿在幼儿园期间养成合作的习惯。

2.教师适时的帮助和指导

幼儿在自由活动的时候，教师有义务多多观察他们，在观察的过程中了解每一个幼儿的情况，并适当地从旁指导他们进行区角活动。那么，如何指导幼儿才是最有效的呢？我们在经过了大量的实践和调查以后，总结认为最有效的方法还是需要教师融入到幼儿之中，利用角色扮演的方式来帮助幼儿、指导幼儿。这种方式最大的好处就是幼儿是在无意识的情况下接收教师的指导，他们不会排斥这样的指导，而是会理所当然地接收这样的指导。

与此同时，教师在进行角色指导的时候，还有必要适当教授一些合作分享的理念。在活动的过程中，潜移默化地将这种理念转移给孩子们。例如，在活动的过程中，教师可以问问幼儿今天的玩具带的是什么啊？和哪个小朋友一起玩过啊？玩得开心吗？以后还希望一起玩玩具吗？教师根据幼儿的回答来判断下一步应该做什么。如果幼儿回答的是已经和大家一起分享过了，那么就可以鼓励他们以后继续这样分享和合作玩玩具。如果幼儿回答的是没有和别人一起分享，那么教师就应该多多注意这个幼儿，在适当的时候利用游戏教育他应该分享和合作。

教师在教育幼儿的时候合理地采用区角是非常好的教学方法，不仅帮助孩子们开发了智力，也能教育他们很多东西，例如，合作观念，等等。

参考文献：

[1]景清华.中班幼儿在区角活动中同伴交往策略差异研究[J].早期教育（教科研版），2014（06）.

[2]卞志红，蔡子英.中班幼儿区角活动中合作行为的研究[J].早期教育（教科研版），2012（05）.

[3]薛媛媛.中班幼儿同伴冲突研究[D].长春：东北师范大学，2014.

（作者单位：江西省萍乡市实验幼儿园）