挖掘初中语文资源 丰富学生思维

陈柳珍

【摘 要】教师在注重文本教学同时营造氛围，激发兴趣，丰富学生的语文知识、语言积累，培养好的学习习惯，在教学中净化心灵，陶冶情操，良好的学习习惯、健康的审美情趣。

【关键词】挖掘；语文资源；学生；思维

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”对于这段话，朱熹有过精辟的注释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”

一、激发学生情感，达到以文育人的目的

在语文教学中需要重视和利用情感态度来激发学生的学习兴趣，提高教学水平，而不把优美生动的语文教材讲“死”，断章取义，内容枯燥无味，毫无美感，教学成功与否，不仅取决于学生的注意力，观察力，记忆力，思维等智力因素，还取决于学生的情感态度，学习动机等情感因素，而学生的情感的某些方面又直接取决于教师的情感。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口，在教学中除让学生读出节奏，还要满怀感情、富有激情地读，读出文句中的情感、哲理、意境以及“弦外之音”、“画外之音”。这要求教师首先应该是一个富有情感的人。教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，就不能发展和培养好别人的情感。”因此，教师必须克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与各种教学活动，以有利于有效地提高教学效率，让学生感受那纯净的文学，促进心灵的感悟、思想的净化，为学生打下“精神的底子”，在一个个美丽的时刻，用人类文化的精品滋养学生的心灵，在语文教学中培养学生的思维能力，必须把握学科的特点结合起来，在指导学生进行思维活动过程中，让学生反复阅读课文，以加深对作者的思想感情的理解。在这个基础上启发学生开动脑筋，思考问题。然后要求学生用自己的语言说出自己的想法。这个过程既体现了语文的工具性的作用，也为学生的思维活动提供了基础，逐步把学生的思维引向深层次发展，从而较好地达到培养学生思维能力和语文能力的效果。

二、巧用写景优美意境，悟出文章内涵

文本的魅力是潜在的，需要教师充分挖掘，中外古今的写景作品大多情景交融，采用一定技巧，运用高超笔法，或从多种视角，或从多种感官，生动逼真地描写景色，创作优美意境。让学生多读多品多悟，感受景色之美、意境之美，从中培养高雅的心性。南朝梁代文学家吴均的山水小品、骈文佳作《与朱元思书》，运用动静结合、声色结合、明暗结合的高超技法，描绘富春江富阳至桐庐一段的山光水色，描绘出一幅充满旺盛生命力的大自然图景，读来令人欣然神往。作者还表明这精美画卷、美妙境界会使人流连忘返，头脑清醒，忘却功名利禄和繁忙政务。品读体悟吴均笔下这绝美景色、优美意境，学生或许也会赞叹神往，清醒头脑，抛弃不良心情、自私心念或难释心病，培养高雅心性。例如：在复习《采薇》一诗时，我与《十五从军征》一起进行比较复习。两首诗虽出自不同时代，出处不同，但都是反映士卒久经征战后回乡生活情形，都是反映古代兵役的惨重，兵役制度的不合理。在复习陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》一词时，我就拿辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》一起复习。两位作者都是具有强烈的爱国思想，都力主积极抗敌，都渴望驰骋沙场，杀敌报国。这种思想在两首词中均有相同的体现。在复习韩愈《早春呈水部张十八员外》一诗，我就与白居易的《钱塘湖春行》进行比较，这两首诗都是描写早春的景色，表现春到人间生机勃勃的景象，流露出作者对早春的喜爱和赞美之情。

三、承认差异，面向全体

学生的差异存在客观性、普遍性、多样性。个体差异无所不在，无处不在，教师教学的每时每刻，学生的差异都会有表现。学生的差异是多方面的，有智能差异、兴趣差异、成就动机差异，教师只要深入学生细致观察就能发现学生的差异。学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功，成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。班主任为什么总是要带着挑剔，而不是带着赏识的眼光去看他们呢？当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成功，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他向上的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。而我们却希望能培养出的是热爱生活，充满自信，勇于挑战困难的人才，这不是自相矛盾吗？

总之，以文本为蓝本，悟出文章内涵，充分挖掘文本中的艺术形象真实地出现在学生的脑海中，给学生演绎课文、展现才华、体会文本形象拓展了更大的空间。通过变式训练使学生不仅能更快更深入地领会文本的内涵，而且能促进他们形象思维的进一步发展，努力做到课堂生动、教法灵活、知识丰富，要给学生的思想留下一个自由驰骋的空间，培养学生的形象思维能力。