关于在小学数学教学中培养学生创新思维方法的思考

林仲冲

【摘 要】创新是一个民族进步的希望，是一个国家发展的源动力。作为数学学科来说，对于培养学生的创新思维能力，独具特性。总结这些年来的数学教学经验，本文着重从如何培养中小学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题，谈几点思考。

【关键词】小学数学教学；创新思维；培养

小学数学作为一门重要的基础性学科，让每一位小学生掌握初步数学知识是基本任务，发展学生思维能力，培养创新意识更是重任在肩，意义深远。着力培养学生的创新意识与思维能力，是主动适应新世纪对创新人才所做出的必然抉择。

一、善于创设疑问

真理诞生于一百个问号之后，因此，在实施素质教育的时候，我们更加注重培养学生的问题意识，拓展个体创新思维能力。猴妈妈分桃子的故事讲述的是猴妈妈给小猴一个桃，又把剩下的分成四份，小猴拿走了一份，边走边喊：“妈妈多给我一个桃。”老二要妈妈多给它两个，妈妈给它两个，有把剩下的分成四份，老二也拿了一份，心满意足的走了。老大也赶来了，看见袋里只有三个，嘟哝着说：“不公平。”猴妈妈说：“一样多。”她把分法跟老大一说，老大不好意思的说：“妈妈真公平。”猴妈妈一共买多少个桃？提问：“同学们，请你们来帮帮忙，到底猴妈妈分的公平吗？猴老大分的桃子是否少了？究竟谁多谁少还是大小相等呢？看谁最聪明？”老师的一问，把学生带到到问题的世界，激活了学生的创新思维，激发了学生的学习兴趣，调动学生课堂学习情绪，不经意间，也很好地发展了学生的创新思维。

二、引导学生联想

《数学课程标准》指出：“要使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”引导学生进行联想，是培养学生创新意识的一种有效教学策略。联想是由一事物及彼事、彼物的心理过程， 联想是一种由此及彼的思维活动，没有联想就没有创新。在数学教学中，适时引导学生通过联想，沟通新旧知识的联系，由一个数学问题想到相关的诸多数学问题，让学生在思维的过程中闪现灵光，培育创新意识。例如，学完了“数的整除”这部分知识后，可以引导学生进行以下的联想练习：出示18÷6=3，问学生看到这个算式时，能想到什么？学生通过联想，可以引出相关知识概念，逐一提出，并区别含义，使学生形成了整体知识架构，促进求异创新思维发展。 联想除了沟通知识联系外，在学生解题过程中思路中，也可以通过联想，从另一个侧面、不一样的层次，更换角度思考问题，能创造性地找到解题策略。例如，男生人数和女生人数的比为3∶4，可以引导学生从多角度联想到：男生是女生数的几分之几，女生是男生只数的几倍，男生比女生少几分之几，男生只数占3份，女生只数占4份，男生和女生总数是7份，男生占总数的几分之几，女生占总数的几分之几……通过这样的设想，学生在思考过程中，求异发散思维得到拓展，学生的思路从某一方向引向另一方向，教师因势利导地疏通学生的思维定势，巧妙引导，多方启迪学生善于多向思考，变换方向、变换角度去联想，去创新，有效激发了学生的创新灵感，发展了学生的创新思维。

三、开放教学方式

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，而引导他们发现的应该尽量多一些。”传统的 “填鸭式”的教学方式不利于学生创新思维的发展，开放教学方式更显学生的创新思维拓展的有效性因此，在数学教学中，教师应该根据学科特点和学生年龄特征，采用开放性的教学方式，回归学生主体地位，留给学生更多的思考时间和空问，让他们自己操作，自主求索，自我验证，合作交流，在活动中切实培养学生的研究精神和创新意识。学生在自主探索、合作交流讨论的过程中，智慧的火花在碰撞中产生灵感，求异创新思维和创新意识得到有效培养。

四、联系生活实际

《数学课程标准》指出：“教学应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的方法解决实际问题，体验数学教学在现实生活中的作用，明白学习数学的重要。”联系生活实际，培养学生的创新意识是数学教学的一项重要任务。深入生活实际，在生活中学会解决日常实际问题，善于观察周围的事物，主动发现问题，解决身边的数学问题。例如教学完“三角形特性”这一知识后，教师提出：“认真观察我们周围的生活，你从中可以发现哪些问题可以用我们所学的知识去解决昵？学生发现班级里有些松动的桌椅，要使其稳定，可以用刚学过的三角形的特性——稳定性来解决这个问题。经过“学习——思考——应用——实践”这样一个过程，使学生在实践活动中亲历体验，有所收获和感悟。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2] 柏森林.培养学生创新意识三部曲[J].甘肃教育，2010（1）.

[3] 陈勇军，王琛.数学教学中学生创新意识的培养[J].中国科教创新导刊，2010（3）.