利用形成性评价激发学习兴趣

乐清　赵旭飞

【摘 要】评价是新课程的目标之一，是课程的重要组成部分，是一种师生双边互动的实践活动，它应在理论的指导下，从实际出发，通过在教学的各个环节中，采取有效的评教手段，从而激发学生学习数学的兴趣和提高自主学习能力。

【关键词】课程标准；形成性评价；数学学困生

评价是数学课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。“注重过程评价，促进学生发展”是《数学课程标准》阐述的基本理念之一。它要求“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”但是在以高考成绩作为评价学生优劣和教师业绩的主要依据的旧的评价体制没有改变的条件下，我们数学教师该如何根据课程标准的目标要求，运用自己的教育智慧，采取有效的评价策略促进学生的发展呢？本文拟从自己的教学实践出发，对评价策略进行总结与反思。

评价是教师的一种创造性实践，需要教育智慧。我们每个人都希望得到别人的关注，成长中的孩子更是如此。他们更需要成人的认可肯定、关爱呵护、激励欣赏。因此，有效利用形成性评价非常重要，而肯定性评价是形成性评价的主要有效手段。皮格马利翁效应以及中学数学教学实践证明，教师在日常教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

一、在课堂教学中适时使用肯定性评价，让学生“抬起头来”

在整个中学数学教学中，课堂教学占着非常重要的份量。教师会通过各种各样的教学方法和教育手段，利用多媒体等现代化教学辅助工具，努力提高课堂教学质量。然而，有时候在课堂上无论教师怎样启发调动，部分学生的学习兴奋点都提不起来。我认为，有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到课堂教学中来。事实证明教育在点滴之间，评价也在点滴之间，而学生的进步也在点滴之间。

在我任教的班级中，入学时部分数学学困生积极性很差，即使很简单的问题他们也懒得思考。这主要是由于这些孩子很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子、学不好，他们自己也认为自己不是学数学的材料，——遇到学习的事儿就手忙脚乱或干脆一问三不知拒人千里。对于这样的学生，我认为应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是不够努力与自信所至。

例如，本班有个女生，刚开始时数学成绩很差，她自己也感到很自卑。发现这个问题后，我就特别留意他。记得有一次叫她站起来回答几个数集符号所对应表示的数集是什么，她虽然全部都没有答对，但还是坚持回答完了，我特意大声地表扬了她，同学们都感到疑惑不解，因为她答得并不好啊，甚至将所有的数集都张冠李戴了，我解释道她能有勇气回答出来，就是一个很大的进步，同学们都释然了。我看到那位同学的眼睛也焕发出光彩。自那以后，她学数学的劲头也逐渐有了提升。此后在上课的时候，我经常把一些简单的问题留给她，当其他学生跃跃欲试时，我耐心地启发她，鼓励她回答出问题并适时加以肯定，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习兴趣，从而激发和培养她的学习动机。经过一年的努力，她的数学成绩有明显起色，已接近班级中等水平。我对此感触很深，事实上学困生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护他们这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会，让他们昂起头来。

二、在作业批改时充分运用肯定性评语，让学生自信起来

作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及对所学内容的掌握情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C或者好、较好等，以此来区分出作业的不同层次。原因可能是多方面的，一是教学工作确实很繁忙，没时间写评语；二是认为写评语很麻烦；三是认为学生不一定认真看老师写的评语，写了等于白写。然而我认为，作业是一面反馈的镜子。仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、较好还远远不够。教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的现象。如果我们注意到了这一点，并在作业批改时给学生一个肯定性的评语，就可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。即便是简单的整理作业，我都会对字迹工整、书写有进步同学写上评语。虽然这些评语表面上看来是个微不足道的部分，但是我相信，随着时间的推移，他们与老师之间的距离感就会越来越小，也就会越来越自信，越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢学习数学，作为教师我们何乐而不为？

总之，只要我们充满爱心，在数学课程教学过程的每一个环节中，一切从学生实际出发，应用这种突破旧体制的有效的评价策略，实施对教学全过程的有效监控，就一定能激发学生学习数学的兴趣和提高学生自主学习的能力，并能促进学生综合能力的全面发展；同时也能促进教师不断提高自己的教育教学水平，促进数学课程的不断发展和完善。