数学教学中的另一道风景线

乐清　金海蕊

【摘 要】数学日记在数学教学中有着她独特的魅力，数学日记让学生走进生活，感悟到数学是现实的、有用的，激发了学生学习数学的兴趣。它丰富了学生作业的形式，使学生作业更具有个性化。它为师生搭建了良好的交流平台，在这个平台上，教师不仅与学生建立了深厚的情谊，还培养了学生的整理归纳能力、思维创新能力、知识应用能力、自我评价能力等。

【关键词】小学数学；数学日记；功能探析

数学日记——让学生以日记形式记录学习数学、应用数学的情况，交流学习的困惑和难点，发表自己的新颖见解，通过开展数学日记，我们可以收到以下几方面的成效。

一、写数学日记，促进思维条理化

语言是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。当学生把观察生活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。同时也培养了学生数学知识的逻辑性和系统性。比如谢一帆同学的数学日记“剪指甲”：

“咔嚓……咔嚓……”又要剪指甲了。我突然想算一下，一年要在手指上能剪掉多少指甲。我想，大拇指的指甲面可以看作长和宽都1厘米的正方形。它的面积大约是1平方厘米。每次大约剪掉长度1毫米的指甲。1毫米=0.1厘米。每周剪一次，一年有365天，365÷7=52（周）……1（天），我们就按52周来计算，一年共剪掉：52×0.1=5.2（厘米），那么一年一个大拇指剪掉的指甲就是：1×5.2=5.2（平方厘米）。如果和其他手指的指甲平均一下，每个手指一年约剪掉5平方厘米，十个手指就是5×10=50平方厘米。如果再加上脚趾甲，一年剪掉的指甲就是100平方厘米呢！哇塞，“相当于一个手掌大小啊！”当我算出这个得数时，不由的发出了一声惊叫。

从日记中，我们可以看出他清晰的思维过程。也许，他经过了多次实践和反复思考，才完成了这项活动。但最后，当他用日记的形式表达出来的时候，他的思维就有条理了，这样也就更有效地提高思维训练的水平。

二、写数学日记，沟通教与学的桥梁

有思考才能产生不同的看法，有思考才能碰撞出新颖的数学思维火花。数学日记不是被动完成的填写记录，由于日记反馈时教师与学生、学生与学生的多向交流和评价，促使学生在写日记时往往要仔细预习、思考探索、认真回忆、整理复习有关内容，这样学生常常能发现平时课堂上想不到的问题，如：大于180°小于360°的角叫做什么角？三角形的内角和是180°，四边形的内角和一定是360°吗？五角形的内角和又是什么规律？问题越多，求知的欲望越强！同时，学生对自己思考时产生的问题也是最为关注的问题，在下一节新课的学习中也就有了提问激情，也能专注倾听别人的看法，从而把学生的提问引向更深的思考。有时一个学生的提问也是学习的重点和难点，通过学习探讨，不但解决了学生提出的问题，同时也在不知不觉中让全班同学学习了新的内容。

三、写数学日记，建立深厚的师生情谊

日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。另外数学要通过交流才能得以发展，学习数学更离不开交流，学生的数学日记是他们最好的交流素材。

批改数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁，激发学生的情感。在“数学日记”中，学生可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受。师生之间充满了理解、信任。“数学日记”缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。同时，教师通过批阅和评价日记，可以了解学生的学习情况，进行情感交流，消除学生压抑的心理现象，培养和发展了学生的情商。

四、写数学日记，丰富作业形式，使学生作业更具个性化

数学日记是课堂与生活之间的一条通道，是学生数学学习和内心感悟的桥梁，他的形式是多样的，内容是开放、丰富的。内容上可以是对数学学习过程的感受，对生活实践中数学问题的观察，也可以是趣味故事等。

数学日记就如同一面镜子，折射出我们的教学，折射出学生对我们的态度，它时刻提醒我们不断地了解学生，改善我们的教育行为。数学日记让学生爱上数学。数学日记是一个全新的概念，也是一个能让学生得到发展的平台，对数学日记的研究，相信能够让学校的教学有更广阔的明天。

参考文献：

[1]李城兵. 数学日记的评价与管理[J].教学与管理， 2008（35）

[2]王兆年.谈谈“小学生数学日记”[J].小学教学参考数学版，2012（07）

[3]陈斌.培养学生记日记习惯 提高其数学表达能力[J].成都教育学院学报， 2014（05）