在生物教学中恰当使用多媒体技术

驻马店　陈娟

【摘 要】多媒体在高中生物教学中的应用越来越广泛，多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势。为了更好的事多媒体服务于生物教学，教师应该从根本上理解多媒体，从真正意义上理解多媒体教学。本文就如何在中职学校中恰当选择应用多媒体进行生物教学提出了自己的观点。

【关键词】多媒体；生物教学；问题

前言

生物是一门抽象而复杂的学科，且具有极强的理论性、实践性和社会性，在教学过程中具有一定的困难性。通常所指的多媒体教学就是在教学过程中，运用多媒体技术开展教学活动过程，它将图片、视频、声音、文字等多种元素集为一体，具有独特的优势，有助于学生理解和掌握生物课程。因此，多媒体作为一种辅助工具进人课堂，有其必要性。诚然，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。

一、多媒体在课堂上的优势

1.有利于理解抽象的知识

多媒体可以使抽象的知识变的具体化，模拟微观生物反应和现象，使教学变的更加生动、形象，便于学生的理解和掌握。例如，在生物DNA结构和复制这节课中，使用课件既能向学生展示DNA的结构，有能用动画表现其复制过程。这样可以使教学变的生动，学生也提高的学习兴趣。

2.有利于创设情景培养学生的创新能力

利用多媒体能培养学生的创新能力，运用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛可充分调动学生的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变的轻松愉快，激发求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

3.有利于课堂教学效果的提高

在传统生物教学中，教师往往在讲解知识点、板书方面占用太多时间，，学生参与实践的机会少，无法体现学生的主体身份，因而教学效果低。而计算机辅助教学能充分节约时间，加快课堂节奏、增加课堂信息，为每一位学生提供更多实践机会。

二、多媒体教学存在的弊端

1.多媒体教学节奏太快

课堂笔记的记录对于学生学习的重要性不言而喻，调查结果显示，41.78%的调查对象在多媒体教学时不能良好地记录笔记，而在传统教学时只有30%的调查对象不能良好地记录笔记。并且，大多数调查对象表示多媒体教学节奏偏快，使得学生没有时间完整地记录笔记，从而不利于学生理解和掌握知识。

2.不恰当地应用多媒体对学生的注意力有一定干扰

调查结果显示，形式花哨、内容繁杂的多媒体教学不仅不能作为有力学效果。的辅助手段，而且会干扰学生的注意力。与高中教师座谈过程中发现，图像、视频适当、背景形式简洁、内容归纳性较强的幻灯片，在多媒体教学过程中更受学生的欢迎。

3.多媒体在教学中的滥用

部分教师对多媒体认识不足，某些学校甚至规定多媒体的使用频率，均会导致多媒体在教学中的滥用。教师是教学的支配者，对于支配者来说，只有真正了解什么教学内容适合使用多媒体，并在日常教学中做出正确选择，才能真正发挥多媒体在教学中的积极作用。并不是所有的内容都适合使用多媒体，滥用多媒体只能使教学效果适得其反。

4.多媒体设备受外界因素的限制

在与教师的座谈中发现，教师普遍反映多媒体设备自身拥有一些缺陷，比如：外界的光线过强、设备陈旧都会干扰多媒体的视觉效果；夏日天气炎热，多媒体设备容易死机等。这些现象都会影响课堂秩序和教学进度，降低学生的学习效率。

5.多媒体教学不能取代实践课程

并不是所有的生物课程都能活都必须用多媒体教学。生物课程中有很多内容是学生能够看得懂的，学生在社会实践和生活中已经具备的经验、技能，这些知识不需要利用多媒体再次进行教学。另外当多媒体出现后，很多教师尝试用多媒体来代替实验课，往往效果不佳，例如对显微镜的使用，如果我们仅仅通过播放视频让学生掌握如何使用显微镜的使用，那是绝对不行的。

三、结束语

综上所述，在多媒体教学时，首先要根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，合理安排课程进度；其次，结合学生的学习特点，选择恰当的形式（例如文字、图片、视频、声音等）使课堂效果更好；最后，在教学过程中，应该注意与传统教学结合，选择适合多媒体教学的内容，利用两种教学方式相结合的方法优化课堂。合理、恰当地使用多媒体教学，既有可能消除多媒体教学的弊端，也有益于教学过程的成功开展。总之，生物学教学应合理的选用多媒体进行教学，这样才能达到优化课堂的效果。