案例教学法在高中政治新课程教学中的实施

徐建宁

【摘 要】面对高中政治课新课程的改革和素质教育的呼唤，探究适合新形势发展要求的教学方法，用于指导教学实践，显得十分必要，也成为高中政治课教师面临的一项迫切任务。案例教学是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合探究能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向，它将高中政治课的理论性和实践性有机地结合起来。因此，在高中政治课中引入案例教学法，对于促进高中政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

【关键词】案例教学法；新课程；高中政治课教学

一、高中政治课案例教学的内涵及分类

案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，让学生通过对案例的分析，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。根据学科教学的特点、目的、要求和原则，高中思想政治新教材教学中的案例应具备以下特征：案例素材的真实性、案例内容的时代性、案例选择的针对性 （ 一是针对教学目标，二是针对教学对象）案例表述的客观性、案例蕴涵的问题性、案例答案的多元性。据此，“高中政治新教材案例教学”界定为：在教师的精心策划和指导下，根据高中政治新教材提出的教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生的自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

二、设想高中政治课案例教学的具体实施步骤

1.撰写教学案例

高中政治案例的撰写。这是实施政治案例教学的基础和前提。选编政治教学案例，一要注意获得充足的素材；二要具有丰富的案例编写知识；三要在正确原则的指导下有条不紊地进行。政治案例的编写程序包括选择课题、搜集材料、编写案例、设计讨论等。案例编写要求：①所选案例必须真实，来自国内外重大时事政治、社会各领域发生的重大事件或学生生活中的典型事例，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际，体现政治学科特点。可以由教师自己收集、编写，也可以由学生提供素材，教师进行加工提炼。②案例要尽量多地蕴涵教材的概念和原理。在撰写案例时首先将学生所应掌握的概念和原理排列出来，从而使得学生在探究案例的过程中掌握尽可能多的知识。当然，能力的培养是非常重要的，但能力必须以知识为基础。③案例的叙述要具体、客观、特殊，切忌抽象化、概括化和主观化。④案例应包含有复杂、模糊或亟待解决的问题。因为案例教学是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，所以案例应有适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。

2.课前准备

与一般教学准备相比，案例教学准备所需要花费的时间和精力可能更多。教师要掌握相关理论、熟悉了解学生、认真研读案例、精心设计教学。学生要认真阅读案例、作好个人分析、组建学习小组、积极参与讨论。

3.课堂运用

这是实施案例教学的重要步骤，主要在课内展开和进行：①提供和呈现案例。以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维讨论结果趋同，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。使政治课堂教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本，既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。②分析和讨论案例。分析案例的关键是师生互动，将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。

4.课后巩固

教师撰写案例分析主要是撰写个人反思日记、整理课堂笔记、续写案例、进一步收集相关案例信息、撰写案例分析报告等。

案例教学在政治教学中的应用目前还处于起步阶段，仍存在不少问题和困难。它在政治教学中的普遍运用还有很长的路要走，但随着高中政治课程改革和课堂教学改革的深入，高中政治案例的价值将会得到越来越充分的展示。

三、案例教学在政治教学中运用应注意的问题

如何根据新形势的要求，适应学生的特点，变说教为感召，变抽象为具体，变被动灌输为心理内化，增强教育的实效，是目前政治课必须解决的最实际的问题。案例教学必须依据教学目的，以案例为教学内容的基础，运用多种形式启发学生独立思考，让他们对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，以提高分析问题和解决问题的能力，加上案例教学的趣味性有利于吸引学生的注意力，有利于引起学生的思想共鸣，有利于启发学生的多维思考。至此，如何在教学中更加优化的利用教学资源还应注意几点关键问题：

1.案例的经常收集和有效的整理与分类

在教学实践中，我们应该充分调动自身的“创造性”，将生活中的点滴案例汇聚到政治教学中来，让高中的政治课堂真正变得鲜活和高效。对于案例材料的采集，我们不应仅仅局限于教材或经典题例中的片段。在具体的教学实践中，我们可以拓宽视野，在寻求更广泛、更多元的案例来源上作出以下一些探索和尝试。

①特别关注每天新闻报道，放大细微处的教学资讯。②经常浏览平面传媒，悉心感悟生活智慧。③辨析广告语言，用另类视角思辨哲理。④采撷名言古训，释放贤哲的思想光辉。⑤取用他山之石，实现学科间的知识融通。

总之，教师平时应养成有意识地搜集相关的内容信息，通过剪报、摘抄、拷贝、刻录、下载等形式将有关的资料进行整理和保存。网络信息量非常大，取材方便，但信息复杂，有时真假难辨，需要教师进行甄别筛选。获得资料后，教师还应对收集到的资料进行整理和分类，这样更有利于资料的保存和调用。

2.案例的再加工和深挖掘

教师可根据单元主题的需要对案例内容进行添加或删减，甚至对事件进行改写。也可根据主题挖掘教育点，对与主题相关的教育点，应尽量寻找相关的法律法规加以丰富，以突出并强化单元主题，加深学生对单元主题的理解和认识。

3.案例的实施和反思

案例教学的实施由教师导入→学生阅读案例→提出问题→思考与讨论→教师评析。高二学生在案例之后“提出问题”很重要，教师在课堂上要精讲，要求学生多角度地分析问题，让学生自己去找结论。另外，要重视课堂中的评析，案例评析就是为了使学生端正认识，真正领会案例所体现的价值和观念。这就对案例的评析有了较高的“苛刻”要求：一方面，要有针对性，要针对有教育意义的重要环节进行评析；另一方面，要有理论性，要围绕案例来说理，用最明朗的语言把案例中蕴含的“思想”表达出来，并力争与同学生的思想状况相联系，进而达到教育的最优化效果。

四、建议

实践证明，我国现行教育体制和教育模式存在严重弊端，本校也长期以来受根深蒂固的应试教育观念的影响，我们现行的高中思想政治课教学仍然在一定程度上存在着重接受、轻发现，重知识、轻能力，重理论、轻实践，重灌输、轻研讨的倾向。从总体上看，课堂的“开放度”还不够，学生在教学中扮演的仍是配合教师完成教案的角色，学生的独立思考、亲身体验和能力培养没有得到足够的重视，思想政治课的德育功能没有得到充分的发挥，教学效果不佳。当然，素质教育课堂模式是在不断探索中的，课堂模式在市场经济条件下也应呈多样性。因此，转变教育教学理念，革新教育教学方法，既是思想政治课课程改革的迫切需要，也是学生自身发展的客观需要。作为一名高中政治教师，要与时俱进、勇于探索，完成自己的教育使命。