充分利用多媒体让语文课堂活起来

杨慧珍

【摘 要】通过恰当使用多媒体课件，利用图像声音画面使课堂更加生动有趣，而且可以提高学生学习兴趣，把握课堂主动性，与教师更好的互动，培养学生想象力，提升学习能力，提高学习效果。从而更好的达到寓教于乐、提升课堂质量的教育目的。激活语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地。

【关键词】语文课堂；多媒体课件；恰当使用；便捷生动；丰富多彩

学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。怎样激活我们的语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地呢？多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的视频画面，动静结合的呈现方式，增加教学效果，增添了课堂教学的无限活力。

一、充分利用多媒体激发学生学习兴趣

在小学语文教学实践中，我们都有过这样的经验，即创设某个特定氛围，会更加有效的激发小学生对语文的学习情绪。由于小学生自身的性格特点，他们对声音、图像、动画等动态元素更加感兴趣。多媒体课件，通过色彩艳丽的画面、悦耳动听的音乐、形象逼真的动画，为小学生们创设出一个有声有色的学习情境，使他们好奇、探究的欲望得到激发，并在轻松快乐的氛围中走进语文世界。如在《黄果树瀑布》一课中先通过多媒体课件给学生们播放了瀑布流水的声音，然后让学生猜猜看：你们能猜到真是怎样的一种声音？闭目侧听，用心去感受这种声响，随后让学生交流所看所想。这样的设计，不但让学生瞬间集中了注意力，还消除了学生刚上课的紧张感，让学生以快乐的心情开始学习。之后我播放了范文朗读，让学生跟着更为标准的朗读，学会字正腔圆的读字，抑扬顿挫的诵节奏。并在反复的朗读中配以悠扬清雅的音乐，帮助学生体会诗中的意境，引导学生进行更深层次的读——品读。让学生更深层次地感受黄果树瀑布的壮观景色的壮美。

二、充分利用多媒体突破重点和难点

心理学家乌申斯基说过，如果最初的教学充满了形象、色彩、声音……能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童乐于接受。我在教学《趵突泉》中，恰当运用自制课件，创设与课文相吻合的意境，使学生入境动情，收到了较好的效果。课文的重点段是第三自然段，我在教学过程中，媒体由远及近，徐徐向学生推出趵突泉公园美丽的景色，清晰展示池中鱼儿在绿色的水藻间快活地游玩，三个大泉向上冒出晶莹的水花，形如玉花，势如热浪。白色的水雾飘荡在绿色的水面上。美妙的画面，轻柔、典雅的音乐，使学生进入了多媒体课件创设的优美意境中，学生深深陶醉，对课文产生了浓厚的兴趣。在感知课文的基础上，引导学生辨析重点句子，体会作者是怎样细致地观察，用准确的语言把事物的特点写清楚的。又如：学生观赏池水的画面后，媒体在画面上叠上句子：池水很清。再让学生找一找、读一读书本上描写池水的句子。这些新信息，如给学生“注射”兴奋剂，他们便从课文到画面，对照思考。通过看、读、想、说，学生体会到作者用具体的景物把池水的清澈写清楚。接着，让学生在第二自然段中寻找描写泉水清的句子。学生很快地说出，由于池水的清浅，能清晰地看到岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的。这时，媒体再次展示池水清澈见底的画面，在美的意境中，让学生直接从媒体里获得与课文内容的一致性，加深印象。

三、利用多媒体计算机的交互性，加强句的训练

词句训练是最基本的训练。我们借助计算机直观、形象、生动、可重复与交互的特点，通过多种形式、多种方法的大容量的训练，提高学生的组句能力。在句子训练中，我们用比较法，让学生明白句子怎样写具体.例如，我在低年级教学怎样把句子写具体中，让学生在电脑上填空、扩句、补充或改写，由于加入了动态画面，动脑又动手，在屏幕上展示自己的学习成果，享受到了成功的喜悦，小学生兴趣特浓，再也不觉得句子训练枯燥了，大大提高教学效果。

四、利用多媒体课件教学培养学生的想象力

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象来进行的。多媒体能够把活动的形象、逼真的声音和变化的情节展示给学生，也能够将已经展示的内容再补充独有的想象，将与课文主题最密切的人、景、物或事件，呈现与学生面前，收到事半功倍之效。然后师生进入课文赏析，直观形象，浅显易懂。如在《荷花》一课的教学里，我备课的教学重点是体会作者在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩的情景。难点是让学生在文本学习过程中发展学生思维，培养学生的想象力。在本文中有几处处想象的训练点：一是想象白荷花冒出来干什么？二是看图想象白荷花有哪些动人的姿态？课文第二自然段中有这样一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，其中的一个“冒”字很值得推敲，它体现了荷花旺盛的生命力。在教学时，我利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受荷花的生机勃勃和荷花的姿态美。我的课件制作尽量复原课文中漂亮的富有童话色彩的场景：用绚烂丰富的各种颜色展示出一个明晃晃的大背景，嫁接进许多生动的荷花图片，配上作者自由蓬勃的行文字幕，混搭一个清越天真的童音范读，使得整个课堂都散发出生命的气息。学生在课件的引导下，结合我深入浅出的讲解，开始自主地、入情入境地诵读，水到渠成的感受着作者的快乐，这一次多媒体教学激发了学生的学习兴趣，引起学生的联想和共鸣。

五、运用多媒体提高学生的审美能力

教读古典诗词、新诗等经典篇目时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。教晓出净慈寺送林子方六月二十七日望湖楼醉书这两首诗词时，我用美术展示西湖乍雨还晴风云变幻，以及西湖荷花的景色，诗中的实景和虚景、动静和静景、远景和近景都能以流动的画面一一展现，表达两位不同时代诗人的情感，让学生受到审美的享受。只有恰当利用多媒体课件辅助于语文教学，才能更好地引导学生经历情感体验，让学生真正感受到课文思想感情的真挚与美好。

六、多媒体教学可扩大课堂教学容量，进而提高课堂效率

运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，大大减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。特别是在单元复习阶段，知识点的罗列上，练习的运用速度上，更能起到事半功倍的效果。学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。这样，在短短的四十五分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正习得的东西也相应增多，大大地增加了课堂和知识的密度，也提高了课堂效率。

总之，小学语文教学中，多媒体辅助教学已经成为不可或缺的教学手段，只有不断探索，使用恰如其分，让它起到画龙点睛的作用，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，才能使语文教学真正的“活”起来，那将是所有语文教师追求的理想境界。