追求高效课堂之我见

胡天英

【摘 要】当前的教育处于一个不断变化的时代，是一个学生由被动向主动转化的时代。传统的教育大多都秉承着“华山自古一条路”的教育模式，但是在当前的教育阶段上，却是“条条大路通罗马”的大势所趋。在教育改革的不断深入和提倡下，高效课堂的探索和实践也在不断的受到关注。在此，自己就构建高效课堂教学方面积累到的一些粗浅认识，谈谈自己的看法。

【关键词】追求高效课堂；精心备课；良好氛围；自学能力；媒体型模式

今年春季开学，我由县城中学派驻到一个偏远的乡村初级中学支教，支教期间，我每天都被这里教师的执着、敬业、无私奉献的精神感动着。他们为了构建高效课堂，在苦苦的探索教法，在苦苦的追求着教法。在此，自己就构建高效课堂教学方面积累到的一些粗浅认识，谈谈自己的看法，诚望起到抛砖引玉之效。

一、追求高效课堂，首先要精心备课

信息时代，为教师备课提供了取之不尽的资源，教师在备课之时，要依托自身业务水平，敢于吃苦，乐于吃苦，博采众长，多查阅资料，把自己认为优异的课堂教学设计、教法、学法等有机的融入自己的教案，为高效课堂做充分的准备。备好课是上好课的前提。每一位老师都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。美国教育学家杜威曾经说过：“一个真正把握教学内容、吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方法。”因此，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。同时，教师在备课中还应当了解学生的知识底细，对于一篇新的课文，学生能够自学的内容有哪些？需要教师引导的有哪些？这篇课文的难点是什么？教师都应该有整体的知晓。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。还有，教师在备课过程中要明确教学目标，掌握课文的重点，把握教学难点。这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。并结合学生自身特点，取其精华。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。这样学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障 。“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、追求高效课堂，必须创建良好的课堂氛围

“一般来说，有笑声的课堂就是好课堂。”只要学生喜欢的课堂就是好课堂。几乎百分之百的学生喜欢有笑声的、轻松的、幽默的，有趣的课堂。确实，课堂上的一声大笑可以使学生全身的细胞活跃起来，也包括脑细胞活跃起来，使学生的思维更加灵活，有利于学生的身心健康，更有利于维持持久的学习兴趣，提高学生的学习效率。

“教师是学生头顶的一片天空。”教师是课堂的管理者，是教学计划的实施者、调控者。教师是营造良好课堂氛围的主导者。氛围无价，良好的氛围是一块强力的磁铁，它会将磁场内学生的注意力，紧紧地吸引到教师所设计构建的课堂教学上。在教学中，教师首先应多用富有哲理、幽默、机智、和谐的语言，感染和吸引学生。其次，要尽量营造能够给所有学生和谐、民主、自信的氛围，在此氛围内，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢质疑交流；在此氛围中，学生人人参与、充满自信、成就感强、课堂效果就高。

三、追求高效课堂，要注重培养学生良好的自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。对于中学生而言，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识都能“处处无师胜有师”。在课前，学生要形成预习的习惯，通过预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着问题听讲，在课堂中消化问题。在课中，学生要尽力提高学生的参与度，通过听讲，比较自己的理解与教师讲解之间的差距，看问题的角度是否相同，如有不同哪种更佳，大胆质疑多听教师点拨，会加强加深对知识的理解。在课后，加强复习，形成习惯，学生可合上书本，用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后归纳出几个“条条”来，让获得的知识扎根在自己的脑海之中。

四、追求高效课堂，要构建媒体型学习模式

随着教育教学手段的现代化，多媒体教学以越来越多的优势，广泛运用于课堂教学当中。使用多媒体与课堂教学相结合，对教师来讲就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务，还可将抽象的知识变的具体生动。利用信息资源，学生可在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率。通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快对知识的理解和记忆，在一些难点问题上起到事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对提高课堂教学效率有举足轻重的作用。

总之，要创建高效课堂，教师要根据班集特点，学生个性差异，有针对性的制定教法。教师应在精心备课上下功夫，在创设课堂氛围上做文章，努力培养学生良好的自学能力，积极构建媒体型学习模式，那我们的课堂就一定会变得更有效、更高效。

参考文献：

[1]袁振国.《教育研究方法》.高等教育出版社.2000

[2]林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.1999

[3]郭元祥.《综合实践活动—设计与实施》.首都师范大学出版社.2001