小学语文课堂教学中怎样培养创新思维能力

【摘 要】培养学生创新思维能力，首先应通过巧设问题，善设疑点，给学生树立一个创新思维的空间；让学生张开想象的翅膀，从不同的角度思考问题，使学生做到会“想”，能“想”，善“想”；挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，使学生真正成为学习的主体；引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，为学生的认知、语言、思维、情感等活动，提供取之不尽、用之不竭的资源。

【关键词】小学语文；课堂教学；创新思维能力；培养

爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的发展就不可想象。”新课标也指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力呢？

一、巧设问题疑点，树立创新空间

培养学生创新思维能力，首先应通过巧设问题，善设疑点，给学生树立一个创新思维的空间。在小学教学中要让课堂充满温暖、宽容的气氛，交流互动，使小学生在思维上是紧张的，在情绪上却是放松的，无所畏惧，积极思考，这样使学生敢想敢说敢做，思维活跃，心灵手巧，灵感丰富，富有创造性。例如：在教学《她是我的朋友》一文时，我让学生根据课后练习，从文章中找出阮恒献血前和献血时神态和动作的句字，让他们去思考：阮恒输血时为什么突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去反思、创新，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。同时，教师对学生所提出的新见解要给予赞许和信任、支持和鼓励，使其获得心理上的满足和精神上的鼓舞，从而培养学生的创造性思维。

二、启发诱导学生，激活创新想象

丰富的想象能促使学生冲破已有知识经验的局限，发现新问题。我们在课堂教学中有这样的体会，在让学生自随意发挥想象力的时候，往往是一堂课最活跃的阶段，因此在教学中，教师要善于启发和诱导，积极创设浓厚的想象氛围，让学生张开想象的翅膀，从不同的角度思考问题，丰富学生的想象，使学生做到会“想”，能“想”，善“想”。例如：在教学《画风》这课时，我先让学生说说你想怎样画风？然后启发想象：声音和气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着。如果由你来画声音和气味，你会画什么？学生说：“我画一个小朋友手捂着鼻子”“我画一个孩子在弹钢琴”……由此可见，开拓学生的知识领域，改善学生的思维空间，丰富表象，启发想象，能激活学生的创新思维，没有想象就没有创新。

三、鼓励质疑辩论，培育创新萌芽

法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。例如：我在教学《木兰诗》时，我鼓励学生提问，一个学生的提问很独特：“诗中说，同行十二年，不知木兰是女郎，难道木兰12年没洗脚吗？古代女子是裹脚的呀！”我表扬了学生的探索精神，花了一周的时间，我终于在《陔余丛杂》中查到：躬足“条目”：躬足，始于南唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女学她，到了宋朝才流行民间。而木兰生于南北朝，距北宋有370多年的历史，显然不裹脚。学生听了这解答，提问的积极性更高了。学生讨论中，教师不应过早评论，过多限制，应该允许有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习的主体。

四、联系文本知识，拓展创新精神

学生在课堂上学到的知识是十分有限的，课本以外的生活培养是学生创新思维能力的源头活水。教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，为学生的认知、语言、思维、情感等活动，提供取之不尽、用之不竭的资源。例如：在教学《葡萄沟》一课，学生在本节课达标后，我则对学生设计了一道拓展性的作业：葡萄沟是个好地方，我们的家乡——广西，也有很多好地方，有很多有名的游览胜地，吸引了不少的中外游客到我们家乡观光游览，你知道多少？你到过什么地方？如果你是一位小导游，你打算向游客介绍哪里？这时，学生兴趣很高，不仅渗透了思想教育，发展学生的求异思维，创造性思维，而且培养了学生的口语交际能力，从而真正形成知识的内化，促进学生语文素质的提高。

总之，学生的创新思维能力的培养主要在课堂教学中。我们要最大限度地营造生动、活泼的课堂气氛，让学生大胆想象，主动探索，还要巧设问题，善设疑点，给学生创设一个广阔、开放的天地，调动他们学习的积极性、主动性和创新性，不断提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，2008-12

[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

作者简介：

朱绪菊，女，工作单位贵州省赫章县城关第三小学，小学语文高级教师。