初中英语开放性作业研究

【摘 要】随着课改的深化，如何运用高质量的作业来提高教学实效已成为英语教学中的当务之急。本文通过分析目前初中英语作业设计和布置中存在的问题，从语言学习的本质出发，根据学生的个性差异，提出了采取多种形式的作业设计来促进学生学业水平发展与学习能力提高。

【关键词】初中英语；开放性作业

一、目前初中英语作业存在的问题

1.作业布置量多质低，学生疲于应付

作业量如何控制是很多老师忽视的问题，有些老师认为作业越多，越有利于学生掌握英语知识。特别是考前，更是疯狂地采用题海战术，无视教育的目标，很多学生无法完成作业。

2.作业布置形式单一，忽视学生个体差异

老师在设计作业时往往忽视了学生个体的差异，英语水平的高低不同，理解接收能力都不一样。这就导致有些学生无法完成作业，有些学生又觉得过于简单。这就导致作业不能提升学生的英语能力，不能发挥其应有的左右。

3.作业内容机械重复，磨灭学生学习兴趣

应试教育只强调笔试，因此作业也以书面为主，老师为了应付考试，多布置书面作业为主，而抄写单词与词组，做练习册与试卷则成为其主要形式。作业内容不仅忽略了语言特点，而且内容也枯燥乏味，知识面狭隘。

4.作业形式守旧粗放，阻碍学生思维发展

一些老师较急功近利，在布置作业时只强调书面形式，忽视讨论研究，而语言终极目的是交流。机械的操练时间多，自主学习和思考的时间少，语言实践和口头交际、小组合作学习和互相讨论的作业形式更少。由于缺少听说读的操练，很多学生只会答题不会交流，最后导致哑巴英语。

二、合理地设计和布置作业

1.根据学生实际基础，合理调控作业的质与量

兴趣是最好的老师，教师在设计作业时，不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，挖掘语言学习中的趣味性，努力提高作业的趣味性。趣味性主要体现在题型的多样性，方式新颖，内容有创造性。口头的、书面的、绘画的，能让学生感到作业丰富多彩。同时结合西方文化，布置学生完成相关的任务，这样学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又提高了语言的应用能力。

在“UNIT：WhatsthisinEnglish”这一部分，其作业我们可以从多方面来设计：让学生把自己所知道的英语都讲出来，甚至用书面的作业完成，这样的作业设计能让学生真正做到了“学以致用”，比传统的机械式训练的优势要明显，符合语言学习的特点，能让学生在学习过程中产生对英语的兴趣，从而能积极主动地去学习。

2.根据学生个性差异，分层设计作业

由于学生本身基础的差异，在智力水平、个性等存在区别，学习能力发展不平衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造提高与成长的机会。

在“UNIT：Wheresmyschoolbag”部分，根据图片造句，每张图片都有关键的动词，这部分作业我们可以这样设计：让学生通过对问地点句型的把握，掌握几个基本常用的方位介词，能学会简单的问答；对于学习基础好的学生，我们要求其在这基础上进行扩张，能尽量地对话补充完整，在熟练的基础上灵活运用。

3.根据教学目标要求，追求作业的灵活转型

作业的布置要从多角度（听、说、读、写），多形式（字母、单词、句型、对话、短文等等）、多提醒（机械性、重复性、活用性的智力型的、能力型的等）出发，让学生全方位的参与活动，讲故事，演小品，出试题、举办英语角等，教学内容的多元化，使学生开拓了视野，提高学生在实践中应用英语能力。

在“UNIT：Thisismysister”这部分，我们可以真实地模仿各种场景来完成相关的任务，教师可以利用课余时间举办英语Englishcorner让学生根据这模块的话题做topic进行交流。这样各层次的学生都能参与进来，在交流的过程中思考，学生会更熟练地运用相关知识点。

4.根据学生能力发展特点，精心设计小组合作型作业

普通的作业可以要求学生单独完成，但有些扩展型作业如对话，情景表演、英语角、海报、游戏，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。因为语言交流是多向的互动，小组合作容易传递和接收信息，可以激发各自的特长，达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。

在“UNIT：Food”我们就可以分成小组，制作一期关于中国食物与国外食物的海报，把海报贴在教室的墙上，每个小组的成员向同学们介绍自己的海报。通过同学们参与，每个成员都从其他的成员身上学到了很东西，合作意识等能得到培养。通过这个环节的学习，让学生不仅可以熟悉各种食物的英语名称，甚至可以在潜移默化中学会一些关于食物的知识。

三、结束语

开放性的作业设计以人为本，充分体现英语教学的特点，把英语作业的设计当成课堂教学的延伸，同时通过作业的设计让英语在实践中能够得到充分的运用。这样形成了立体式的教学，实现了学和用的相结合，有效地培养学生各方面的能力。

参考文献：

[1]芦轶涛.如何打造轻负高效的优质课堂[J].东方青年·教师，2013，（17）.

[2]谢小庆.初中生英语课外自主阅读能力的培养探讨[J].卷宗，2014，（12）.