如何引导小学生积累习作材料

黄碧珠

【摘 要】作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。习作就是让学生把自己看到，听到的，想到的内容或亲自经历的事情用恰当的文字表达出来，它是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。著名作家叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的认识，思维语言等方面的积累。”可见，积累对小学生作文有至关重要的作用。教师应重视引导学生积累习作素材，有了这些作文材料，学生习作时才不会感到无话可写。那么，如何引导学生积累呢？

【关键词】小学生习作；引导；积累

一、充实生活，积累素材

小学生习作最苦恼的莫过于“无米下锅”，是呀！没有米怎么能做饭呢？没有内容怎么作文呢？叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是丰富多彩的，家庭生活，学校生活，社会生活构成了学生生活的广阔天地。生活中可写的事情多着呢！怎样才能培养学生积累素材的能力，捕捉生活中的习作材料呢？为此，我采取了以下做法：

（1）丰富家庭生活。如新课改的三年级的第一次习作是让学生写一写自己的课余生活。习作前我为学生创设写作情境，特别布置学生在课余时帮妈妈做些家务活，如洗碗煮饭，整理房间，整理书包等等。然后每节课前让学生进行两分钟自由式的口头习作，轮流让学生把自己怎样做家务以及做家务活后的收获和感受说给同学听，没想到只是三年级的学生，竟然说得条条是道，有的说帮妈妈煮饭，有的说怎样洗碗，有的同学还帮同学做补充。然后让学生把自己所说的写在日记里，强调怎么说就怎么写。到了习作课时，学生就不用惧怕“没什么事可写了”。

（2）开展第二课堂活动。丰富多彩的“第二课堂”，为学生开辟了广阔的生活天地，也为学生习作训练提供了取之不尽的素材，如组织诗文朗读比赛，口头习作，演讲比赛，游戏活动等。

（3）有计划地组织学生走出校门，进行社会调查，访问，郊游，这是解决写作素材，提高写作能力的好办法。有一次习作要求“介绍家乡的一处景物”，我带领学生参观了果园，事先我布置了写游记的任务，要求学生注意观察点，回校后组织他们谈感受，把自己身边的事讲出来让同学们进行评论，由于同学们参与了这些活动，所以素材问题解决了。

二、引导学生观察，积累材料

观察是对生活最直接的感受，是获取习作材料的主要途径。小学生对周围的事物往往不大关心，熟视无睹，使许多值得写的东西从眼皮底下滑过去。所以我们必须注意激发学生观察的兴趣，培养学生观察的习惯，有利于积累和丰富写作的素材。在习作教学中，我为学生创设生动活泼的语言情景和生活情景，让学生耳听、目见、心想、手动，进行有意观察。通过长期的引导，学生的观察能力增强，能认真汲取大自然中、社会生活中的“小花”，这样提起笔来就再也不会感到炊而无“米”了。

三、引导学生在阅读中积累材料

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”人的很多知识，大部分是通过阅读积累起来的，只有厚积，才能薄发。无论是在课堂内的阅读还是在课堂外的阅读，都是学生习作内容的重要来源。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读，不断地把课文和其他读物中所蕴含的东西内化为学生的习作能力，使学生习作能力得以提高。

（1）选好有益读物。要选好读物，首先要根据学生的年龄特点和知识水平，选择适合小学生阅读的思想健康、文字优美的少儿传统读物和知识性读物等。其次，要尊重学生的阅读兴趣，选取学生喜欢阅读的读物。再次，要注意课外阅读的广泛性，即要做到课内向课外延伸。

（2）广泛阅读，优化积累。如果把语言比作建筑材料，那么要构建作文这幢高楼大厦，没有语言材料，该怎样堆砌呢？因此，学生掌握好课本中词句外，还要培养学生良好的阅读习惯，让学生尽量多看一些课外作品，以便积累自己的语言素材。为此，在教学过程中，我让每位学生准备一本佳词妙句本，把自己在阅读中学到的佳词妙句摘抄下来，以便学以致用。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章，在背诵中加深对语言意思的理解，学习表达的方法。书读得多了，语言才会丰富，思维才会活跃，这样写文章是就能“信手拈来”。大量的课外阅读，除了可以丰富学生语言积累，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力，还可以丰富学生情感，在学生心中播下真善美的种子。学生习作素材的积累要靠有意识的训练而获得，而这种训练必须是因势利导，切忌形式主义的训练。在习作教学中，我们教师只有对学生进行真正的、扎实有序的训练，才能让学生习作时做到“博观而约取，厚积而薄发”。

参考文献：

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[2 ]赵丽.浅谈农村小学作文教学[J].吉林教育，2011（1）.

[3]郭根福.小学作文教学中存在的主要问题及其对策（续）[J].河北教育，1999（ 06）.