在体校班主任成长道路上的探索

许华芸

今年是我担任体校班主任工作的第四年，在之前的工作中，我虽然基本完成了学校布置的任务，但是，由于经验不足，有些工作还没有做到位，还做得不够，还存在一些问题有待解决。更别说什么突破的或者说创新的成就。怎样才能做好体校的班主任？这是我一直困扰的问题。曾经听到过一位优秀班主任给我们这些年轻班主任说过这样一句话：第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召。

通过反思，在这个学期开学初，我便做了一些班级管理上的新的尝试。

第一，岗位责任制的实施。遵循“人人有事做，人人都是班干部”的原则，让每个学生选择适合自己的岗位，让每个学生都参与到班级管理中，并将岗位的职责进行细化。达到了人人有事做、事事有人管的目的。许多岗位的名称也进行了包装，比如说环保局局长、教育局局长、法官等等，学生喜欢这样的“官”，觉得像大人一样了，所以干起了就会更积极、更负责。

第二，实行小组负责、合作竞争的形式。将班级划分为四个小组，每组4人，学生自由组合，但尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则，使每个四人小组中的人各方面都比较均匀。每个小组都有自己起的名字，不仅组内竞争，组组之间也形成学习、纪律等的竞争。发挥学生的主体性，班务小组承包制，并进行公开竞争，在小组与小组的竞争中，让学生学会自我约束，互相提醒、互相激励，培养学生的责任心，提高竞争意识，激发学生进取心，从而提升学生的自我管理，自我教育的能力与习惯。我一般一周评选一次“模范小组”，对这些小组进行适当奖励。

第三，实行“个人量化考核”制度。这个说到底就是扣分制度，具体分为学习、纪律、卫生、作业、其他共五大项内容，一学期保底分为100分，按照相应条款进行加减分，违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等等，各别情况由大家讨论处理。这个分数是直接张贴在教室的墙上的，每个进来的老师、同学都能马上看到，因此学生很关注自己的得分，提高了学生自律能力的同时，也增加了学生的危机感，为培养学生良好的习惯提供了保障。

第四，拿起表扬的武器。做班主任的第一年，我很少表扬我的学生，因为我对他们的期望很高，然而他们一次一次让我觉得失望。所以即使有时候他们有了一些进步，我也觉得是应该的，不值得表扬。但是，人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。懂了这个道理，这个学期我经常表扬学生，哪怕只是很小很小的进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生都能感觉到自己的进步。比如昨天没有全部完成作业而今天认真完成了、比如昨天拖拖拉拉做值日而今天自觉留下来打扫卫生，我都予以表扬，而不再觉得这些是理所当然的。而且表扬的方式也力求出新，当众宣布、出榜张贴、发表扬信、向家长报喜、通过其他同学间接表扬等等。这些小小的举措，能增强学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。

除了以上这些新的管理手段，我也保持了前些年总结的一些好的管理措施，如：

（1）深入学生、走进学生，和学生共同学习。我经常利用课余时间走到学生中去，与个别学生谈心，和他们交朋友，从而取得他们的信任。

（2）经常与家长联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，平日的教学工作中我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。

（3）用周记的形式与学生悄悄话。这个方式可以让我了解他们的内心世界，同学之间的矛盾，学生中的一些不良思想倾向，好人好事等等，也有的同学给班级管理提了很好的建议如：班级座位的调换方式，值日生的安排方式等等，有的同学对老师的讲课提了意见，对一些老师没有想到的问题给予了提示等等！周记成为我收集班级工作全面信息的一个重要窗。

（4）经常用班歌和班训激励。精神和意识的力量超过具体的管教和纪律。很多时候，空洞的说教不但起不到良好的教学效果，反而会适得其反。我去年发动学生自己创作班歌歌词，这在增强学生凝聚力和号召力方面，起到了意想不到的效果。因此现在还是经常和学生一同喊班训、唱班歌。

实行了以上管理手段，我不再为班级上的卫生、纪律等这些日常事务所烦恼，与以前事事我操心地管理方法相比，轻松了许多，在管理学生的效果上也有了明显的不同，学生变得更愿意配合我。作为一名年轻的体校班主任，经验的缺乏仍是我工作中的弱点。比如遇事时我还缺乏足够的沉着与冷静，对于一些突发事件的处理也不够灵活，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位。在管理方面，还欠缺更加科学、民主等等。但在那份责任的推动下，我会解决各种矛盾，坚定自己的方向，在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中，更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

参考文献：

[1]《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，华东师范大学出版社，2011.2.版

[2]《如何做最好的班主任》，魏书生著，南京大学出版社，2009.10.版