架起数学学习与生活的桥梁

王艳

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有认知水平出发。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，可以使学生体会到数学与生活的密切联系，架起数学与生活的桥梁。新课导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。

一、故事导入，激发学生的学习兴趣

孩子的世界，是充满童话的世界，孩子是听着故事长大的，数学课上用故事导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从中找出规律。在教学《分数的基本性质》，可以这样导入：唐僧师徒4人上西天取经，历尽了千辛万苦，一天中午，大家肚子饿了，唐僧打开了干粮袋，糟了，只剩下三块烧饼。于是唐僧取出其中一块，把它平均分成四份，给了孙悟空一份。沙和尚见了，就说：“师傅，太少了，我要两块”。于是，唐僧又取出了第二块烧饼，把它平均分成8份，给了沙和尚两份。八戒见了，就嚷着说：“太少了，太少了，我要三块。”于是唐僧取出第三块烧饼，把它平均分成了12份，给了八戒3份。请问；三个徒弟得到的烧饼一样多吗？（课件演示切烧饼，学生答：一样多）那么，唐僧是用什么方法既满足了徒弟们的要求，又做到了分配公平合理？这时的学生，在极高的兴趣氛围中，带着问题来上新课，在操作、思考中很快明白14=28=312，真正做到了“启”而后“发”，激起了学生探究新知的欲望。

二、常识导入，引发学生的学习动机

数学中的很多原理，都是从我们日常生活中抽象概括而来。生活中包含许多数学常识，如果将这些常识和所教内容有机结合起来，在课堂上运用，会激发学生学习数学的热情，引发学习动机。如《用字母表示数》一课，可以这样导入的：在30届奥运会上，我国体育健儿获多少枚金牌？接着问在第31届奥运会上，中国体育健儿获多少枚金牌？当第2个问题出现时，学生情绪激昂，恨不得多说几枚金牌。这时，有一位学生站起来说：“老师，第31届奥运会还没有举行，我们现在还不能给一个准确的答案。”很自然地引出课题“用字母表示数”。这样，枯燥的数学知识变得生动、有趣，学生在由衷的喜悦中进入了概念的学习。

三、谜语导入，激发学生的思维

用谜语来导入新课是孩子最喜欢的，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入学习中来，从而收到良好的教学效果。例如教学《认识钟表》，用谜语来导入新课：“老师带来了一个谜语，要请大家来猜猜是什么？它有3条腿，白天黑夜不停的走，还能发出滴答滴答的响声，提醒你早睡早起身体好。”学生的好胜心和好奇心马上被抓住了，谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探究知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

四、道具导入，培养学生的观察和应用能力

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学《角的初步认识》时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角，从而培养了学生的观察和应用能力。

五、操作导入，促进学生的自主学习

学生的许多认识是操作开始的，动手操作可以使学生获得感性材料，通过动手摆、折、剪、拼、凑，真正经历做数学的过程，激发学生的学习兴趣，快速进入新知识的学习最佳状态。为了揭示某些数学概念的本质属性，使学生更好地理解并掌握概念，课前要为学生创造条件，布置有针对性的预习提纲。比如在教学《毫米、分米的认识》前，设计了三个问题：①在自己的学具中找出1厘米有多长？再数一数1厘米中间平均分成几个小格？②拿一把直尺，指出10厘米的长度。再看家中的圈尺1米有多长？1米等于多少分米？③量一量家中的那些物体长度大约是1米、1分米、1毫米？通过学生课前动手操作，对所要学习的概念有了一个初步的感性认识，从而为上升为理性认识，进入新知识自主学习，创造更便利的捷径。

数学课的导入形式多种多样，而新颖的课堂导入，可以形成一种轻松、和谐的气氛，使学生的思维处于活跃、兴奋的状态，促使他们能积极思考，自主探索。课堂的导入不能千篇一律，导入的关键是教师要根据学生的心理特征和教学内容，创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的求知欲，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，最终学会自主学习的目的。不管如何导入都要围绕一个目标，想方设架起数学学习与生活的桥梁，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。