如何提高智障学生数学教学的有效性初步探究

陈惠美

【摘 要】数学是一门枯燥的学科，表现出高度抽象的特点。智障学生由于先天智力低，思维反应慢等缺点点，他们对这门学科知识学习毫无兴趣，数学学习尤为如此。如何让学生有效地参与到数学学习，培养他们的兴趣，实现教学的有效性，下面结合自己的教学实践，笔者就数学教学的有效性的谈几点思考。

【关键词】数学；课堂教学；智障；有效性

一、合理选择使用教材

新课程要求教师不是简单地“教教材”“用教材”，而是要“活用教材”。教材是学生学习的主要工具，合理而有效地使用教材，也是提高学生学习效率、实现有效教学的途径之一。

（1）不能局限于教材的内容，对于教材中出现的一些不利于学生理解和接受的内容，应该大胆改革， 数学问题是抽象的，把抽象的数学问题转化为实际的生活问题，使学生学之有味，让学生感觉到数学就在我们身边，感觉到数学的趣味性。数学问题是就变得形象具体，亲切可爱。在读题时，老师引导孩子把铅笔盒当相距的路程，用铅笔当甲乙两人，同桌合作边读题目边演示。在解题过程中，老师选择师生互换，给学生充足的空间与主动权，让孩子的模仿很熟悉的老师。一节课下来，孩子们主动又轻松地学到了新的知识，兴致盎然！

（2）对于教材中的内容，应不拘谨形式的灵活而有效地将之教授给学生，确保学生理解和接受。例如，在学习加减法章节时，而在教材中，小鸟飞、气球升起等图画形象而生动的寓意了运算的含义。我们不妨将之合理利用，多花些时间在图画内容的讲解上，让学生通过仔细观察，领会图画的内容，加深理解和掌握加减法的意义。

二、创设游戏教学模式

兴趣是一种甜蜜的牵引。智障学生的理解力较差，学生对枯燥的数学课程难以产生好感。如何提高数学课堂教学有效性的关键一步就是激发起智障学生对数学学习的兴趣。数学课堂，教师要多注意从数学着眼，从游戏入手，有机结合起来让学生在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，使智障学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得轻松活跃的学习体验，在掌握知识的同时，培养智障学生学习数学的广泛兴趣。

1.游戏导入新课

兴趣是人们探求事物和进行活动的动力，学生对所学内容感兴趣，才会去思考，才能发展思维，保证学习的有效性。当代教育研究表明，游戏是超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是智障儿童学习的最有效的手段和方法。小孩子天生爱做游戏，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由的学习氛围，有助突破教学难点。

2.游戏指导学习

智障学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取。让智障学生在数学课中利用游戏创设的愉快情境中学习，学生便有了“我要学”、“我乐学”的积极性。这时，课堂教学便成了教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。

3.游戏穿插练习

智障学生的数学练习，必须根据他们的认知心理，巧妙设计新颖练习形式，创设轻松活泼的练习情景，让智障学生享受练习的乐趣。 游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让智障学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，成功的游戏教学，不仅能调节智障学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使智障学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏学习新的知识，促进知识的迁移，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，巩固已获得的知识，从而达到教学的目的。

三、紧密联系其他学科

1.数学与语文相结合，培养学生文字语言理解力

智障学生的文字理解能力普遍比较低，学生的语言文字理解能力的薄弱，一直严重制约着学生学习数学能力。因此提高学生较好的数学语言文字理解能力，有助于提高学生对数学知识的分析判断能力，善于提出问题、解决问题。教师要充分利用图画辅助教学，以形象直观传递信息，提高学生的语言表达和理解能力，在数学教学中必然能起到事半功倍的作用。

2.数学与美工课结合，培养学生动手能力

美术教育作为促进学生智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。尤其长时间的数学学习可能会使智障学生感到疲劳，这时，我们可以将美工课的内容引入到数学教学中来。例如，在图形认识这一课的教学时，课堂上可以将低年级美工教学中练习画圆、三角形等基本图形的练习引入到课堂中来。 让学生通过捏、撕、贴、折、涂，即锻炼了学生们的动手能力，又有效调动了学生学习的积极性。动手操作是学生学习、发展的重要途径，应该有目的有计划地进行。

参考文献：

[1] 毛荣建.国内智障儿童性教育探析[A].中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会第八届学术交流会论文集，2010年.

[2] 谢光琼.关于智障学生教育的几点体会[J].科学咨询，2003（8）.

[3] 程云涛.浅谈聋校初中数学的激励性学习评价[J].新课程学习，2011（7）.