浅析人文素质教育在高校语文教学中的应用

王珺

【摘 要】语文教学对传承民族优秀文化，构筑学生的精神世界，有着非凡的意义。在众多学科中，语文是真正让学生感觉人的灵动心性的学科，语文可以让学生尽兴参悟人性、人生，表达个体情意智慧。而在高校语文教学中，人文素质教育是其重要组成部分，而且在各级各类高校教育中占有重要的作用。

【关键词】高校语文；人文素质教学

人文素质是文化软实力的重要衡量标志之一，处在经济飞速发展的今天，经济发展固然重要，但文化软实力也不容忽视。随着国家对教育体制的全方面改革，人文素质教育在基础教育中越来越突出，高校语文教育肩负着培养学生人文素质的重任，加强对高校学生人文素质的培养已成为高等教育改革的必然趋势。本笔者结合教学实践，就人文素质教育在高校语文教学中的应用谈谈几点肤浅看法：

一、人文素质教育的概述及重要教育意义分析

所谓的人文素质，指的就是人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。人文素质又称人文底蕴，是指人所掌握的文、史、哲等有关人文知识涵量，从人格上看，是指主体通过学习和修炼内化而成的心理品质和意识、观念，外在的表现为其言谈举止及其品格上。人文素质是其他一切素质的核心，影响其他素质的养成，它往往具有鲜明的时代特点。作为素质教育的一个组成部分，人文教育的作用在于鼓励学生学习优秀文化，进而为正确选择政治思想方向和培养正确的价值观奠定坚实的文化基础和审美基础。人文素质教育旨在培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对真善美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。可以说，人文素质教育是心灵上的沟通交流，是高校学生和古人和今人的精神对话和交流。高校阶段的学生在年龄、知识、阅历、思维能力，特别是在辩证思维能力方面还不够成熟，在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。当学习和生活中遇到障碍或挫折时，容易冲动或悲观消沉，严重的甚至会影响正常的学习和生活以及未来的发展。在高校语文教学中实施人文教育，它能将人生价值、人生信仰及意义、人生抱负和理念、希望和理想传授给学生，逐步的扩大学生的视野，使之逐渐形成正确的人生观、价值观以及自身人格素质，对学生的有效发展，步入社会影响极大。

二、高校语文教学中的人文素质教育现状分析

随着科技的不断进步，知识量的不断加大，在高校语文教育教学过程中，重视和追求知识教育已日渐成为教育活动的中心，并且知识也在逐渐代替学生的中心地位，在一定程度上忽视了学生健全人格的培养。就目前的情况来看，我国高校语文教育教学中的人文素质教育推行状况并不尽如人意，具体来说，体现在以下几个方面：首先，在高校语文教学中，很多的老师的人文素质教育理念都存在定位不准的现象，都认为语文教学只是一个工具而已，它应该教育学生怎么听说读写。此外，由于当前高校竞争的日趋激烈，很多学校和学校领导的关注点，只聚焦在学校的强势学科和优势学科上，对于这些基础性的学科关注度不高，使得高校语文教师队伍不稳，教师水平参差不齐，很多教师的人文知识较为欠缺、文化素质亟待提高，导致人文素质教育教学落实不够。最后，在高校语文教学中，很多教师对于人文素质教育教学的方法都不怎么活套，在一般的语文教学课堂中，基本都是老师讲授为主，学生很少能进行讨论或是开展相关的研究工作。高校学生除了在有限的课堂时间内按部就班地学习外，很少专门花费时间进行文化知识的建构，旷课、找人签到的情况在高校语文课堂中屡见不鲜却屡禁不止。加之学生大部分的时间都花费在娱乐、社会活动上，对于各种有益的社团活动以及参加公益行动和本民族优秀文化探索活动热情不高。在这样的教育观念影响下，教育现状的促使下，虽然学生的专业知识提高了，但是高校学生的综合素质并没有很大的提高趋势。因此也就导致了许多的高校高材生“有知识无文化，有学问却无修养，有理论无实践”的不好现象屡屡发生。

三、人文素质教育在高校语文教学中运用的有效措施分析

高校语文课程是精选的优秀中国、世界文学作品，不但能使学生学到许多学科的知识，还可以从作家想象、幻想、形象与抽象交叉的思维中得到启发，培养学生的感受力、想象力和创造力。在高校语文教学过程中渗透人文素质教育，正确引导学生发展，是现阶段高校语文教育教学的需要，也是学生发展的需要。对此，我们可以从以下几个方面入手，使人文素质教育在高校语文教学中得到实质性的运用，使学生的人文素养能够不断得到培养和提高。

1.转变教学观念，注重加强人文教学

在高校语文教育教学过程中渗透人文素质教育教学的重要意义已不言而喻。在现阶段的高校语文教育教学过程中，对学生进行人文教育，可以说是现阶段培养学生的急切需要。专业课程的学习只能是提高自己的专业水平，而高校语文中的这些作品，能够体现一种高尚的人文情怀、积极的人生态度，深刻表现了人们所密切关注的问题。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，正视人文教育，不断培养自己的人文意识和责任，提高自身的人文知识底蕴，注重人文教学，不应该只看到知识的传授，感念的讲解，而应更加注重人文精神的传播，在人文教育中体现“树人”的思想，不断的促使学生发展，进步。

2.革新教学手段，强化人文教学

时代在不断的进步，科技在飞速的发展，处在科技兴国的今天，人文素质教育也需要跟上时代的脚步，在我们的高校语文教育教学过程中，在培养学生专业知识、能力的同时，我们还积极的在转变教学观念的基础上，不断的去革新教学方式和途径，使人文素质教育在高校语文教学中得到实际的运用。为此，教学中，作为教师的我们，应积极的以提升学生人文素质为目标，进行教学方法改革与创新。首先，在教学内容的选择必须突出精致和实用等原则，同时应该把灵活高效的教学方式放在突出的重要位置，积极以人文素质教育为核心进行教材的革新；以人文素质教育为根本进行课程革新；以人文素质教育为基础进行教法革新。教学方法的选择应该更加灵活，形式多样，要多参与自由式的讨论，要重点在学生语文学习兴趣、文化素养提升、阅读能力培养等方面，把大语文的观念贯穿其中。其次，多媒体教学在现代教学过程中的重要辅助作用已经为广大教师普遍认可。在对学生进行人文素质提升的过程中，教师应该充分发挥多媒体教学的重大作用，积极通过现代化的教育方法，在课堂上运用高科技手段，将与语文教学内容通过鲜活的方式表达出来，调动课堂教学的活跃氛围，以满足学生需求，进而提高学生学习的积极主动性，增强课堂教学有效性，使人文素质教育真正意义上的落在实处，对学生进行有效的培养，不断的去促使教学效率的提高，促使教育事业不断发展。

“十年树木，百年树人。”对于教育教学来说，培养一批又一批的高素质人才是教育的根本任务。在高校语文教育教学过程中，在进行人文素质文化教育时，教师需要坚持以人为本，并在教学中积极的总结、研究教学方式，不断创新教学模式，不断的去提高自身素质，培养其综合能力，使之成为全面性人才，国家的栋梁之才。

参考文献：

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