关于加强幼儿心理健康教育的问题探讨

【摘 要】如今世界发展迅速，国际竞争越来越激烈，这就要求当今社会能够培养出适应时代发展的高素质人才。其中，心理素质是人的综合素质中重要的一部分，也是发展未来人才的重要培养部分。身心发展的关键时期就是幼儿期，特别是中国家庭，家庭和社会对幼儿的期望值越来越高，也使得幼儿承受的心理压力越来越大，如果不能及时针对这些问题进行解决，长此以往，极易产生导致幼儿的行为和心理发生问题，同时也会给幼儿的身心健康成长造成不良的影响。因此，幼儿心理健康教育问题是目前幼儿教育者亟需面对和解决的事情。

【关键词】幼儿；心理健康教育；问题探讨

现如今，我国幼儿教育的水平已经普遍提高，幼儿教育工作者的层次也在逐步提高，已经由幼儿师范学校提高到专科，本科甚至是研究生，而这些工作者普遍都具有心理学课程教育的经历，并开始有意识地在幼儿教育的工作中加入了心理健康教育的内容。同时，越来越多的国外幼儿心理教育的理论知识和实践经验也被国内幼儿教育工作者引入了进来，充分发展了我国的幼儿心理健康教育体系。目前许多大城市开始构建幼儿期的集科学教育和人文关怀于一体的综合教育体系，组成社会，家庭，学校三位一体的幼儿心理健康教育体系。但是，在我国目前的幼儿教育中，心理健康教育一直是比较薄弱，容易被人忽视的一个方面。在许多幼儿教师的课程计划中也都没有融入心理健康教育，大部分的幼儿园还是采用单一传统的生理保健模式。全国也没有一整套完整的针对幼儿心理健康教育的教材和教育体系。在一些幼儿园，对幼儿进行心理健康教育的时候，往往是借鉴和采用的是少儿或者是成人心理健康教育的模式和经验，缺乏针对性，忽略了幼儿教育中存在的真实问题，也容易对幼儿产生消极影响，结果常常导致幼儿心理健康教育未被矫正，却又产生了新的其他问题。

1幼儿心理健康教育面临的问题

1.1观念落后，重视不够

虽然国家和政府出台了一系列的政策，也对幼儿心理健康教育作出了明确规划，但是这种重视程度还是不够的，而且在具体的实施过程中，也容易出现比较大的偏差。其主要问题包括：第一，许多幼儿教育工作者认识不足，认为幼儿心理健康教育只是生物医学方面的，没有意识到它应该是生理、心理、社会、教育相互协调整合而成。第二，大部分的幼儿心理健康教育被看作是简单的德育工作。必须引起我们重视的是，很多幼儿教育工作者只把幼儿心理健康当作简单的个人行为习惯，并没有对心理层面进行分析和教育。第三，一部分的幼儿教育工作者往往简单照搬少儿或者是成人心理健康教育的模式和经验，将幼儿心理健康教育成人化，缺乏针对性。

1.2没有系统完整的教育理论体系

目前为止，国内只有一些关于幼儿生理卫生、情绪与行为等方面的书籍，而没有关于幼儿心理健康教育方面的书籍和课程。高校的学前教育专业本来就很少，其中开设有关于幼儿心理健康教育课程的更加少。虽然幼儿园的一些工作规章制度提到了心理教育工作，但是大多内容零乱且分散，也都在其他内容中体现，比如培养幼儿的性格，或者是引导其个性的健康全面发展等。这些内容之间不存在内在联系和整体统一的概念，只是作为课程教育的一种辅助教学。

1.3幼儿教育师资问题

在我国，从事幼儿心理健康教育工作的大部分是幼儿园教师，但是他们中大多数的学历要求都不符合任职要求。因此，他们缺乏丰富的幼儿健康知识，对幼儿生理和心理所表现出的问题，会觉得无从下手。也不能根据自身的经验对幼儿可能出现的问题进行预判并采取相应的对策。所以，专业知识匮乏和师资水平薄弱制约着我国幼儿心理健康教育的发展。

2加强幼儿心理健康教育的对策

2.1教孩子会说“我能行”

孩子对于未知世界总是充满好奇的，同时又害怕独自面对，遇事只会寻求于家长。所以，幼儿教育工作者应当鼓励孩子多接触社会，培养他们承担责任，独立完成事情，大胆地说“我能行”。我们可以尝试将孩子带到陌生的环境中，使他学会独自面对新的人和事，让他从小事开始尝试，家长会发现只要给孩子一个机会，孩子的潜能是无限的。从心理学的角度来讲，一个人只要体会过一次成功的快乐，便能激起无限的追求力量和意念。所以在这个过程中，教师和家长应当积极地鼓励孩子，可以将目标设置成易于实现的，这样孩子才会积极主动地去完成。切记和别的孩子比较，也不要以比赛的方式来教育督促孩子，因为幼儿还未将自己看作一个能力人，没有能力去承受紧张和可能的失败，经常获胜是不现实的，过多的失败则会导致自卑。所以，幼儿教育过程中，应不断地赞许表扬孩子，让他们确信成败不是最重要的，关键是自己要去做，不要害怕失败。

2.2引导幼儿，管理自身情绪

家长和教师要明白，孩子产生情绪是很正常的事情。孩子的心理平衡失调和紧张状态，往往是其情绪状态尤其是消极被动的情绪状态所造成的。如果表现出的消极情绪过于强烈，亦或是受到压抑，亦或是持续时间过长，都会对孩子的人格成长造成损害，导致身心健康的失调。教师应当关注孩子应付心理压力和疏泄消极情绪的方式，有针对性地引导幼儿管理自身的情绪。也要帮助幼儿学习认识现实世界，珍惜目前自己拥有的，遇到挫折不退缩，保持健康向上的心态去面对生活，发现生活的美。如果幼儿产生了消极情绪，教师应当通过合适的方式引导其宣泄出来，情绪管理是堵不如疏。哭是孩子宣泄情感的重要途径，但不是唯一的，也不是最好的，所以教师应当教给孩子其他的情绪宣泄方式，比如倾诉，让孩子能够将自己遇到的挫折或者冲突以及内心感受分享给他人，以寻求支持、安慰、理解和同情。

2.3培养孩子的行为习惯

生活习惯是日常生活中一个所表现出的稳定的行为特征和方式，幼儿的大脑发育迅速，具备很大的可塑性，也较易受到别人的影响，也是培养和形成良好行为习惯的关键时期。在幼儿教育过程中，虽然应当尊重重视孩子的想法，但是也要让其明白言出必行。教师应该让孩子反复练习已学的技能和行为，使其加深理解便于掌握，从而养成固定的行为习惯。教师和家长必须重视培养孩子的行为生活习惯，这和幼儿的心理健康教育是密不可分的。

2.4充分尊重、理解和赏识孩子

加强幼儿心理健康教育首先要学着去尊重、理解和赏识孩子，给予孩子他们充分的自由和信任，不断对其进行鼓励和肯定。家长和教师既要尊重孩子的独立性和主动性，也要进行必要的引导和教育。还应该重视孩子的内心世界，站在孩子的立场去思考问题，让其获得尊重和爱的体验。当孩子做错事的时候，应当让孩子明白自己的错应由其自己去承担，更应当使其明白自己的过错，自己应该去弥补和改正。同时，教师和家长还应帮助孩子找到原因所在，在其改正和弥补过后，要及时地原谅孩子。幼儿的心理健康教育的前提应当是给予孩子足够的爱、尊重、理解和赏识。

3结语

社会经济文化的快速发展，使得幼儿教育逐步受到广泛的关注，其中幼儿的心理健康教育更是重中之重。从小培养幼儿的心理健康成长，提高心理机能，充分发挥心理潜能，使其身心能够健康全面的发展，为往后的素质教育打下基础，使其将来成为高素质综合人才。幼儿的心理健康教育问题，教师和家长间需要相互配合，采取正确的引导教育策略，培养幼儿的自信心，帮助其管理好自己的情绪，养成良好的生活行为习惯，给予孩子充分的爱、尊重、理解和赏识，让其身心健康和谐地发展。

参考文献：

[1]胡志华.关于幼儿心理健康教育与发展[J].家教世界，2013，（12）：12-12.

[2]杨正彦.关于对幼儿实旖心理健康教育的思考[J].科学时代，2011，（12）：210-212.

[3]胡向梅.浅谈如何在幼儿教育中加强心理健康教育[J].成功（教育版），2011，（6）：285-286.

作者简介：

侯粉兰（1976.8），女，籍贯：河南郑州，学历：本科：助教，主要研究方向：幼儿教育；单位：郑州师范学院。