让高效成为高一班级的常态

魏家萍

面对高一新生可能普遍出现的冷漠学习态度，你会怎么办？

在我们的意识里，新生的状态一般是较好的，他们壮怀激烈、信心百倍，即使在我们这样的普通高中，刚入学的高一新生也总是壮志如山、豪情似海。在普通高中，大多数高一新生都经历过被重点高中拒之门外的打击，好在又重拾信心、轻装上阵，决定再拼一把，可一番猛拼之后，理想中的好成绩并不“如约而至”，于是很多的人一蹶不振，“气焰”的消退像泄气的皮球，这群习惯了在老师家长的紧逼下只学习初中的四五门课程的孩子一下子失掉了所有的信心。分析原因，升入高中，他们首先面临无法安排时间有效学习的难题，也不能较快适应住校的生活，所以学习往往是无计划的，效果自然不显著。我常与学生交流，得知他们普遍认为自己一天到晚忙的不可开交，可到了考试时却常发现自己什么也不知道。所以，经历了几次考试之后，很多同学初入学时的自信心几乎消失殆尽。再加上开学一段时间之后，很多人又会找到“志同道合”者，高一自然又和初中时一样“无忧无虑”了。所谓的豪情壮志早已抛到了九霄云外，而于班级来说一旦有一部分人对学习不以为然，这种风气就像流感一样会在短时间内迅速蔓延。为此，笔者认为以下几点值得注意：

一、让集体活动为学习高扬信心的风帆

人的思想一旦懈怠行动自然会放松。这群本身学得很费力的学生一旦稍有放松的心理，学习立马就会跨下来。所以有经验的班主任常积极地通过各种活动树立牢固的班级荣誉感，让学生充分感觉在这个班学习很快乐。这样，班里就有一股上进的班风学风。一旦学习风气好转，个别同学的泄气表现就不能对大部分同学产生诱惑。甚至在别的同学的打气鼓励下，泄气的同学还会再度尝试去努力。这是一项长期的工作。同时，任课教师也要结合自己的课程多开展相应的集体活动，促使喜好不同的学生都喜欢自己所担任的课程。比如化学课堂上做实验时给不同能力的学生分配不同的任务，尽力让每个同学都觉得自己能做些事情，让每个同学都觉得化学课能给我一些乐趣。到了语文课上，教师可以组织学生制定做黑板报的计划并写出书面报告、可以结合学校活动引导学生学习演讲词、尝试写演讲词，还可以辅导学生领悟角色特点表演课本剧……这样的语文课是与生活相结合的，这样的语文课能发挥不同学生的特长，自然学生学语文的信心常鼓鼓的。各科教师互相配合，如果都能调动学生的积极性，吊儿郎当的状态能“流感”全班吗？

二、授以“渔”，让有效的方法成为学生前进的助推器

“好的方法会事半功倍”“学习要懂得将知识串成体系”这是一线教师都认可的话。这也意味着学生在课堂上要学到方法才会进步迅速。普高教师只有帮学生掌握适合自己的方法，有效才能变成高效。就拿高一文言文的学习来说，一下子要学两个单元8篇课文，要积累好多实词、虚词、词类活用、特殊句式，“上课老师讲我能听懂，下课自己做就糊成一团了”就成了学生常有的感叹。今年，我尝试以学生初中时已学过的《邹忌讽齐王纳谏》为切入点，通过复习使学生明白高中文言文学习的目标。新授课时我彻底地打消学生“眉毛胡子一把抓”的念头，否定了挨个儿标注、记忆的做法。这样学生在以往的难关——“疏通关”上使用“保、对、换、删、补、调”的方法，有的放矢自然事半功倍。虽然这样的尝试疏通，初始会比较慢，但能锻炼学生应用知识的能力，培养规范的文言疏通的习惯，时间长了，还能节约一些时间让学生抓住每篇课文中重点的要积累的文言知识多记忆。如此学习的效果自然会显著些。另外为了帮学生将学到的知识整理成体系，教学中我还尝试引导学生抓单元的共性。比如第五单元历史散文都有曲折生动的故事情节、丰满的人物形象，都涉及到“士阶层”，都为劝谏之词。这样学生对这一类作品的认识就深入了许多。“课文只是一个例子”说的就是这种含义吧！一进入高一，一下子要学8门课程，只有注重方法并使用适合自己的方法，学习才会高效。

三、让课堂成为学生体验高效的最佳舞台

教师高效驾驭的课堂将是学生体验高效的理想之地。一节课，如果没有科学合理的教学目标和严谨缜密的教学思路，难免落入窠臼，无缘“高效”。自然，教师由原来的“一言堂”变为如今的“万言堂”、学生由“假静悟”到“真活动”、教学模式由原来的“填鸭”到如今的“放羊”。究其原因，多半是教师的学艺不精，那么，怎样做才会让高效的课堂深远地影响学生呢？比如，我们这所普通高中眼下实施的高中学生课堂学分管理手册就有很好的作用，仔细去了解就会发现学生还是非常在意自己的“加减分”的，但如何能够把学生平时的学习过程及表现情况如实地落实到学分考评中还需要教师的不断验证。如何有效利用好这一细致全面的考评登载机制是重要的，我们应该充分发挥“学分管理”的优势，有效利用好它的登载考评功能，做到过程性评价与终结性评价相结合、做到课堂表现评价与全面评价相结合、做到单科学分认定与所有学科学分认定的相结合。如我们学校的《榆中二中学生学分认定——学习过程管理日志》就很好地体现了“过程管理”，可以有效地评价学生的学习过程，以更全面的角度去评价一个学生，尊重他们在学习过程中所展现的智慧，以使学生体验学习的快乐、树立在普通高中学习的信心。教师不是脱离学生的个体存在，是与学生休戚与共的，只有真正与学生相融，老师才能覆旧出新，找到新的教学出路，当学生体验到高效，他们也才会找到高效的学习方法，才会树立充分的自信，所以教师应勇于接受来自学生的挑战，让每一节课都成为高效的课堂，而追求教育艺术的前提是教师扎实的基本功，想要“高效”每节课，教师需要付出的更多，应精心准备的就不止教案，还有学生实际的学习状况。

四、理想的学校是高一学生增进高效的最有力保证

什么样的学校是理想的？根据施克里稀那穆提在他的《理想的学校是什么样子的》中的所说，我们可以这样来理解什么才是理想的学校。首先，在理想的学校里施行正确的教育。“正确的教育所关心的是个人的自由”，“正确的教育也应该帮助学生发现他最感兴趣的事物”，“正确的教育应该帮助学生不仅去发展他的能力，还要了解他自己的最主要兴趣”。其次，在理想的学校里有一群为教育献身的人。“在施行正确教育的学校中，其教职员的核心人物专心致力于教育，而且充满活力”，“教育者并不只是一个传授知识的人。他是一个指向智慧、指向真理的人”。再次，在理想的学校里有师生共同都想要的东西。“个人自由与理智的精神，必须一直弥漫于整个学校里”，“在孩子所学习的种种课程中，也同样地要重视这种自由与理智的精神。”，“大家都为了自由和智慧而努力，相互间的合作则在各方面都是可行的”。对比分析，不难发现，我们榆中二中正是孜孜不倦追求“理想的学校”的。首先，教师是学校发展的关键。学校既有规章的严肃、又有人情的温馨，每个教职工都能心情舒畅地工作。其次，教育教学过程人人尽心尽力。我校每位教职员工始终以“学校无小事，处处是教育”为座右铭，每位教师都把学生当成“子女”或“弟、妹”来教育。我校广大教职员工还多方挖掘学生才能带动他们的学习自信心，让他们在并不起眼的“地方”找到和重点高中学生一样的自信。正是这些以人为本的管理和点点滴滴的爱心汇集所产生的巨大凝聚力和创造力才是高一新生拥有良好起点的有力保证。

高一是学生转型的关键期。学生需要老师精心的教育、需要老师细心的呵护。稍有闪失，信心的嫩芽就会夭折，前进的步伐就会停止。亲爱的同仁，你做好准备了吗？