浅议小学英语歌曲导入中应注意的问题

王贤芳

【摘 要】好的开始是成功的一半。一节英语课的成功与否，导入环节起着至关重要的作用。本文将从如何有效利用英语歌曲导入，提高课堂教学实效方面进行详细论述。

【关键词】小学英语；歌曲导入；趣味性；针对性

少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中。现结合小学英语课堂教学的特点，谈谈自己对英语歌曲导入的看法。

一、歌曲导入的意义

英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。据笔者了解，绝大部分学校的英语课是安排上午第三节及下午的第二、第三节课。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散，精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？英语歌曲深受儿童的喜爱，它词句简单、内容生动、音韵自然和谐、富于动作感，它所具有的特点非常符合儿童的天性，因此课前，我们不妨让学生唱首英语歌曲，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂，让学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态。

二、歌曲导入时应注意的问题

英语歌曲导入固然有其优势，但同时它也是一把双刃剑，如果利用不好，会严重影响到课堂教学效果，如果我们在利用英语歌曲进行导入时，能注意到以下细节，那么歌曲导入会使课堂教学锦上添花。

1.应选择趣味性强的歌曲

兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。在运用歌曲导入时，应选择趣味性强的歌曲，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。

例如：在教学三年年级下册Alphabet时，在导入环节播放英语字母歌与学习内容相关的字母卡通片。那首朗朗上口的歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问，Whats your favourite song ？ Its the ABC Song.然后告诉学生本课就是学习字母歌，激起学生迫不及待进入课文的欲望。

2.歌曲内容应与授课内容密切联系

英语歌曲导入的目的不仅仅是为了活跃课堂气氛、激发学习兴趣和导入本课话题，而是为了针对本课部分教学目标以及教学重点和难点，使学生对本课新的北京知识和学习任务有初步的接触，为新知的学习做好准备，较快地进入良好的学习状态。因此，教师在设计歌曲导入时，应充分考虑所选歌曲内容与授课的关联性，歌词必须紧扣教学内容。

笔者在一节以“Animals”为主题的课中，是这样设计导入的：

T： Let's sing a song，OK？ Show me your hands！

C：Big tiger Big tiger.Do you like the big tiger？ Small cat Small cat. Do you like the small cat？ Yes， I do. Yes， I do.

此歌曲可爱又活泼，通过问答的方式，带领学生进行复习，同时模仿小动物们可爱的造型和各种不同的声响，进行表演，使学生们在玩中学，学中玩，与授课内容密切相关，提高了复习效率。

3.歌曲内容要符合学生认知水平

教师在选择歌曲导入时，同一个课题可以选择不同的歌曲导入，在选择歌曲时要正确估计学生的语言水平和理解能力，根据不同课时的要求，确保歌词的难易程度具有梯度。如在教学Pep小学英语四年级上册Unit 4 My home时，教师如果选择这首歌曲“In my home”导入新课，歌词如下：I take a bath in the bathroom， in the bathroom， in the bathroom. Where do you go to sleep？ I go to sleep in the bedroom…此歌曲主题与新授课内容密切联系，但对于还没有开始学习各房间名称的学生来说，歌曲容量太大，歌曲中的动词词组take a bath、go to sleep等均为生词，学生在短时间内难以听懂和理解，必然感到困难和压力。

如果这堂课的导入换成如下歌曲：Moms in the living room. Dad is too. Im in the bedroom. Where are you？ Brothers in the kitchen. Sister is too. Im in the bedroom. Where are you？ 这首歌谣节奏感强，句式基本相同，又有一定的重复，使学生学起来非常容易，让他们表演说唱，个个积极得很，表演欲非常的强，学生们非常自信。

4.歌曲导入要具有针对性

众所周知，任教pep教材的每个单元都设置了一首歌曲，而将每个单元分成了六个课时的教学，有的老师为了让学生学会每个单元的歌曲，就在每节课前都用同一首歌曲导入。但要指出的是第一课时、第二课时和第三课时对学生英语知识和能力的掌握有不同的要求，如果三个课时都用同一首歌曲，且不做任何变化，这种歌曲导入就没有任何针对性可言，是对歌曲导入的滥用。笔者在教学PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ？——Lets talk，本人尝试未学新句型之前，先导入一段新歌谣：Dog， dog， what can you do ？I can run after you. Panda， panda， what can you do ？ I can eat so much bamboo. Mouse，mouse，what can you do ？I can hide in the shoe. Mike， Mike， what can you do ？ I can draw animals in the zoo！

学生随着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高涨。但在进行第二课时的教学时，笔者就将导入的方式换成谈话和情境创设，将第一课时学习的语句语用进来，帮助学生快速地进入学习状态，而不是一味地重复歌曲。

5.歌曲导入的时间把握

英语教学中的歌曲导入不同于音乐课中的歌曲教学，时间必须拿捏到位。一般而言英语歌曲的导入应控制在2分钟以内为益，教师必须在限定的时间内使学生集中注意力，基本学会导入歌曲，然后进入英语课堂状态，为开展新课教学做铺垫。有的老师在教学时，由于没有恰当地组织好自己的教学内容，就将歌曲作为填充时间的法宝，在导入环节先让学生听两遍，然后让学生逐句跟唱，学生学会以后再分为男生和女生演唱，这样既浪费了课堂教学的时间，又使歌曲导入的效果大打折扣。

6.歌曲导入的形式应丰富多样

在平时的教学中，教师才采用英语歌曲进行导入时，往往只会用播放录音和跟唱的方式。这样的方式简单乏味，缺乏新意。在歌曲导入的形式方面我们应做到形式丰富多样。首先，教师要充分分析歌曲内容，根据不同的教学目标来选择歌曲导入的形式。

例如：教师在播放歌曲时可将一些即将要学的生词刻意遮盖，让学生听音猜词，这样歌唱和歌曲就能两不误；也可以将歌词的顺序打乱，让学生在学唱完歌曲之后来对歌词进行排序，然后在通过听唱的方式来验证自己的答案；对于节奏明快，内容简单的歌曲，可以尝试让学生自己改编歌曲，加入他们学过的新词或句子，在由改编的同学来教其他同学唱他的新歌。

三、结语

英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。只要善于在教学中用英语歌曲来导入课本抽象的知识，就可以启发学生的想象力与创造力，培养学生学习兴趣与学习思维。但教师在运用歌曲进行导入的时候也要要合理利用英语歌曲资源，多动脑筋，从关注歌曲导入的实效出发，力争将歌曲导入的作用发挥到极致，让更多的小学生喜欢英语、喜欢英语歌曲，以期提高课堂教学的实效。

参考文献：

[1]刘莹，谢乃莹，王晓东主编.小学英语典型课示例.东北师范大学出版社.2003年2月出版第2版，P9

[2]谭伟民.在小学英语教学中有效地使用歌曲和歌谣.中小学外语教学.2006.6