论社会主义核心价值观教育中大学生主体性的四维表现

摘要：

高校成功实现对大学生社会主义核心价值观教育，需要大学生自身主体性的发挥。大学生是具有主观能动性的教育客体，在认识和实践活动中表现出明显的主体性特性。根据人活动的逻辑次序，可以将大学生主体性划分为认知主体性、实践主体性、评价主体性、决策主体性四个维度。因此在社会主义核心价值观教育中大学生主体性也相应表现在这四个维度。

关键词：大学生；社会主义核心价值观教育；主体性

中图分类号：D616文献标志码：A文章编号：1008-2921（2015）04-0025-04

党的十八大报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为新时期培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。改革开放以来，我国正经历着一场深刻的社会变革，各种思想文化相互碰撞、交流、交锋。如今大学生价值观也在这交流、交锋中出现了转型。因此，引导大学生树立正确价值观，使其成为社会主义核心价值观坚定信仰者和自觉践行者，已成为思想政治课教学中一项十分紧迫而又重要的任务。然而成功实现对大学生社会主义核心价值观教育除了需要教育者主导作用努力外，还必须充分发挥大学生主体性。大学生是具有主观能动性的教育客体，在认识和实践活动中表现出明显的自主性、能动性、选择性和创造性等特征。“根据主体活动的逻辑次序，我们可以将主体划分为认知主体、实践主体、评价主体和决策主体等基本类型。相应的，主体性也就有认知主体性、实践主体性、评价主体性和决策主体性。”因此，在社会主义核心价值观教育中大学生主体性也相应表现在这四个维度。

一、社会主义核心价值观教育中大学生认知主体性表现

认知主体性是在实践的基础上最早发生的主体性。“认知主体性简单而言，就是主体在认识客体时的主观能动性。它也具有自主性、自为性、选择性和创造性等形式。”在大学生社会主义核心价值观教育过程中，大学生同样具有认知主体性，具体表现在以下几个方面。

（一）能动认知培育和践行社会主义核心价值观的重要性

一个人要真正接受一种理论，前提必须认识到其接受的必要性，大学生亦如此。如今国家出台了许多文件，切实加强社会主义核心价值观培育，对大学生，国家尤为重视。可单靠教育者宣传其重要性，如大学生自身认识不到其重要性，是很难顺利实现对其社会主义核心价值观培育。然而在现实生活中大部分学生能够认知到，社会主义核心价值观是我国社会发展的精神支柱，能引导他们健康成长成才等。对这些重要性的认知离不开大学生主体性发挥。

（二）主动认知社会主义核心价值观内容

大学生认同社会主义核心价值观的前提是能够认知其内容。只有对相关理论进行认知、了解后，才有可能产生行为外化。因此大学生在外化社会主义核心价值观之前，必须认知其内容，这就需要发挥他们的认知主体性。首先，他们会对老师所讲授的相关内容进行理解、分析，进行初步判断和认知。其次，他们会在其认知的基础上作出一定选择，并非对教育者所讲授的内容全盘吸收。最后，在对其内容进行相关分析和选择后，就进入内化阶段。在这一阶段他们会把“外我”的东西转换为“属我”的东西。当他们接受的价值观与自身原有价值观方向一致性时，这些新接受的价值观就会被构建到原有的价值观体系中，使原有的价值观念体系得到丰富和完善。当他们所接受的价值观内容与原有的价值观念体系方向相悖时，就会产生矛盾。对于大学生而言，有能力辨别出社会主义核心价值观是科学的。他们会通过自身主体性的发挥，打破自身不科学的价值体系，吸收社会主义核心价值观内容，重新建构起自己的价值观念体系。

（三）自觉反观自身价值观取向及行为表现

认知主体性不仅包括对客体的能动反应，而且包括对“自我客体”的能动反应。列宁曾说“在人面前自然现象之网。本能的人，即野蛮人没有把自己同自然界区分开来，自觉的人则区分开了。”这里“自觉人”即具有主体性的人。大学生作为人的一部分，具有主体性，他们能对自身属性、状态、活动进行认识、体验。将这种功能用到社会主义核心价值观学习过程中，即大学生能自觉反观自身价值观取向和行为表现。具体包括两点：一是对自己的价值观取向进行认知、反思。当大学生对社会主义核心价值观认知后，就会对自身价值观进行重新认知和反思，明确自身价值观是什么。二是认知自身行为表现。大学生主体性的充分发挥，能够促使他们去认识自己参与社会主义核心价值观学习表现是否积极。同时也会主动去认知日常行为表现，明确自己的行为是否符合社会主义核心价值观所倡导的行为。

二、社会主义核心价值观教育中大学生实践主体性表现

实践主体性是人作为实践主体所显示的主体性。它在逻辑上是最先又是最后最高层次的主体性。实践主体性不仅蕴含着一切主体性，而且外化为改造客体的能动性。这种主体性比“理论的创造性”更复杂、更高级、更重要。它走出了观念领域，具有现实性，常常直接影响人的现存状况甚至影响人的基本生存状况。大学生在社会主义核心价值观教育中表现出明显的实践主体性。

（一）自觉外化社会主义核心价值观所倡行为

习总书记在2014年五四北京大學师生座谈会上讲话指出，青年树立和培育社会主义核心价值观要“笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。与实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”。社会主义核心价值观教育的成功实现并不止于大学生对其内容的内化，它还必须实现“它把我的愿望从观念的东西，从它们的想象的、表象的、期望的存在，转化成它们的感性的、现实的存在，从观念转化为生活，从想象的存在转化为现实的存在”。因此，大学生必须将经过内化的内容转化为坚定的信念，并根据自己的条件来选择符合自身实际的行为方式。值得注意的是，几次或偶尔的行为并不能说明成功实现了社会主义核心价值观教育，还必须使大学生能够对社会核心价值观所倡导的行为经过多次强化，形成一定的行为习惯。这一环节是社会主义核心价值观教育中大学生主体性的充分体现，更是大学生认同社会主义核心价值观的外在显现。

（二）积极宣传社会主义核心价值观

大学生实践主体性的发挥，除了将其外化一定行为外，还会对社会主义核心价值观进行宣传。在这一活动中，大学生主要是通过以下途径来实现自己的实践主体性。一是通过书面文字形式来宣传社会主义核心价值观。自从党的十八大报告概括出社会主义核心价值观内容以来，出现了大量解读与宣传社会主义核心价值观的文章。这其中有一部分源于大学生，他们将社会主义核心价值观政策和内容用他们自身通俗易懂的话语进行解读，为社会主义核心价值观大众化的实现作出了贡献。二是通过口头形式来宣传社会主义核心价值观。如今已有许多高校组织社会主义核心价值观宣讲团，让大学生亲自走进社区、基层讲解社会主义核心价值观。此外，也有一部分觉悟较高、接受较快的学生，当他们在认知认同社会主义核心价值观后会主动讲解给自己身边人群，增强了社会主义核心价值观的宣传力度。

（三）主动纠正偏离社会主义核心价值观的行为

与认知主体性相同，大学生既有改造客观世界的实践主体性，也具有改造主观世界的主体性。在社会主义核心价值观教育中，大学生改造主观世界的实践主体性即主动纠正偏离社会主义核心价值观的行为。在认知主体性中，大学生已经认知到了自身行为的正误，在这一阶段就会使自己偏离社会主义核心价值观的行为得到纠正。以前他们有的只注重个人利益，可现在他们会主动帮助他人；以前他们对工作挑三拣四，可现在他们会在自己的岗位尽职尽业等。这些行为的纠正，离不开大学生实践主体性的发挥。

三、社会主义核心价值观教育中大学生评价主体性表现

评价主体性是人作为评价主体所展现的主观能动性。它在逻辑上后于认知主体性。认知主体活动的目的在于求得客体之“真”，评价主体的活动目的则在于求得客体之“善”和“美”。显然，评价主体的活动较之认知主体的活动具有更强的主体性，正如黄楠森先生所说，“认识活动毕竟要以客观事实为标准，而评价活动很大程度上依赖于主体的评价标难”。所以，对同一对象、不同主体常常会有不同的价值评判。总的来看，在社会主义核心价值观教育中大学生评价主体性主要有以下几方面。

（一）主动评价社会主义核心价值观的现实价值

在实践活动中，主体最关心的是自身需要的满足程度，并由此产生对客体的认知兴趣，以决定是否深入开展对该客体的认识活动。如果某类事物与主体毫无关系，对主体没有价值，那么这类事物就不可能成为主体的认知对象，认知活动也不可能进行下去。在社会主义核心价值观教育中同样如此，大学生要去接受社会主义核心价值观，他们就会主动去关心其价值，看是否有利。因而他们会主动去评价其现实价值，去衡量其对自身的现实价值。加之大学生本身有着较高的理论素养，所以大学生不仅会主动去评价社会主义核心价值观的价值，而且还会作到科学评价。

（二）能动评价社会多元价值观的价值及其影响

在社会主义核心价值观学习活动中，大学生首先是对社会主义核心价值观进行评价，它直接决定着大学生在这一活动中的行为表现，但并不意味着在这一活动中大学生的评价主体性是单一的。众所周知，社会主义核心价值观是我国的主流价值观，除此之外当今社会还存在着多元价值观，只不过在我国占主导地位的价值观是社会主义核心价值观。因而要使大学生真正认同社会主义核心价值观，还必须让他们对其他多元价值观进行了解。只有让学生通过比较，对多元价值观的价值及影响进行科学合理的评价，得出哪些价值观大多都是片面的，与人民群众相背离的结论。之后，他们才会积极主动接受社会主义核心价值观。这一过程的实现，离不开大学生主体性的发挥。

（三）积极评价自身价值观正误及行为善恶

主体性的发挥除了对客体作出评价，也会对主体自身进行评价。在社会主义核心价值教育活动中，大学生对自身的评价即表现对自身价值观正误及行为善恶的评价。一是积极对自身价值观进行评价。在认识主体性过程中，大学生已经清楚了自身价值观是什么，在这一阶段就会进行评价。他们通过自身主体性的发挥评价出自身的价值观正确与否。二是主动评价自身行为善恶。在接受社会主义核心价值观教育的同时，大学生也开始认知到哪些行为是被提倡的，哪些行为是被禁止的。继而他们就会对自身的行为进行反思，主动去评价自身的行为是否有利于社会、他人。如果对自身行为作出的评价是积极的，他们就会继续坚持。反之，就会主动地去纠正被自己所否认的行为。

四、社会主义核心价值观教育中大学生决策主体性表现

决策即为了达到某一特定的目标，从若干个方案中选择一个满意方案的分析判断过程和选择的过程。这强调了决策的重点在于判断与选择。而决策主体性是指人作为决策主体所展现的主体性。决策活动目的在于确认主体进一步研究或改造客体是否可行。较之认知活动和评价活动，决策活动更为复杂，在这里，主体不仅要知道客体是什么，是否有价值，还要将客体与主体的本质力量及其现有条件联系起来考察，弄清在主体现有力量和条件下，何种客体或客体的何种方面最有价值且最有利于主体的行动，从而作出最佳选择、决断。因而，从决策中最能看出人的主體性。在社会主义核心价值观教育中，大学生同样具有决策主体性。

（一）创造性选择符合主流价值观的内化内容

“创造性是人主体性的基本特征之一，是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性的灵魂。”大学生在社会主义核心价值观教育中，表现出明显的创造性，即表现在对内容的选择、判断上。在多元价值观存在的社会，大学生在学习社会主义核心价值观的同时会涉及到对其它价值观的了解。这就不能排除，在学习过程中，有的大学生会对其它价值观感兴趣。此时大学生必须发挥决策主体性，清楚现存社会及条件，清楚何种客体或客体的何种方面最有价值，从而作出最佳的选择、判断。显然，只要大学生主体性得到充分发挥，他们就会明白只有社会主义核心价值观才是主流价值观。最终也就会选择社会主义核心价值观内容进行内化，事实也证明如此。

（二）能动选择社会主义核心價值观践行行为

自觉践行社会主义核心价值观是学习社会主义价值观的目的。但社会主义核心价值观的践行离不开大学生决策主体性。因为，一个人要实施某种行为之前，首先会在头脑中产生多种行为方式，而最终到底选择哪一种方式，这就需要发挥自身的主观能动性，作出最有利的决策。在践行社会主义核心价值观行为中，同样如此。如一个学生决定去践行其所倡导的文明行为。对文明行为的践行可以有多种行为方式，可以自觉爱护公物、主动制定文明宣传标语、尊老爱幼等。但一个学生决定去践行社会主义核心价值观中的文明行为，并不意味他会选择以上所有行为。相反他会根据自身的能力、条件，作出最科学、最有利的选择。这一过程充分显示了大学生的决策主体性。

（三）主动选择自身正确的价值观和人生观

在社会主义核心价值观学习过程中大学生会对自身的价值取向进行认知，作出科学评价，之后要使他们能够主动纠正错误的价值观，树立正确价值观和人生观，还需要一个环节，即主动选择正确的价值观和人生观。如果在确立自身价值观和人生观过程中，大学生不发挥自身的决策主体性，那么他们的价值观和人生观就很难保证一定符合主流价值观。因为，一旦他们不发挥决策主体性，他们就会显得消极被动，别人说什么是什么。这种缺乏主动思考、主动判断的表现，往往容易误入歧途，最终确立个人主义、享乐主义、拜金主义等错误价值观和人生观。事实表明，在确立自身价值观和人生观过程中，多数学生能充分发挥自身决策主体性，三思而后行，选择出最有利于自身，最符合社会发展规律的价值观和人生观。

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