中小学素质教育实践教学中的德育渗透策略研究

2015-05-30 05:39张文董琨
新课程学习·上 2015年4期
关键词:教育体制教育改革素质教育

张文 董琨

摘 要:作为鲁南地区唯一一所中小学素质教育实践基地,学校承担着我市近两万名八年级学生的素质教育实践活动教学任务。虽然学校已创办5年,中小学素质教育实践活动教学在很多学校并未普及,这些学校还是一味地抓文化课质量,从某种意义上说,中小学生素质教育与文化课成绩同等重要。但这往往没有受到教育机构的重视,也许是由于应试教育的模式让教育不能如此全面,但是素质教育的重要性不言而喻,所以素质教育实践教学中的德育渗透对学生的素质培养尤为重要,重视中小学生的素质教育也应当提到日程上来。

关键词:素质教育;教育体制;教育改革

中小学生的素质教育是整个教育体系的基石,但是现在的素质教育实践教学存在一些问题,比如说学校重视文化课的质量,疏于德育、文体等的教学。素质教育是德、智、体、美、劳全面发展的教育。九年义务教育所追求的就是全面发展,但是真正落到实处的少之又少。比如说,很多老师都比较重视学习成绩好的学生,对大部分的学生都是应付。这在某种程度上让学生觉得没有受到重视,感觉被放弃,造成心理极大的伤害,长此以往,学生的逆反心理就会越来越严重,再加上学生本来意志相对比较薄弱,缺乏团结友爱的互助精神,也缺乏判断是非的能力,严重影响学生的健康成长。还有就是孩子们的升学负担重,每天都需要面对厚厚的作业本和课本,而缺少了很多锻炼人际交往和心理素质的机会,更有甚者,许多学校缺乏传授学习方式的行动,导致学生死记硬背,生搬硬套,只为达到既定的分数。

一、原因分析

造成这种状况的原因有很多,它是一个历史遗留问题,也是当前教育机构需要解决的问题。那么它具体有什么内容呢?

首先,義务教育投入不足,发展极不平衡。表现在部分偏远地区的资金投入和先决条件没有达到相应的水平,还有就是投入项目的倾斜,重于文化课投入,轻于德育教育投入。就在很大程度上是与当地的经济发展水平相关的。

其次,教师的素质不适合素质教育的要求。很多教师由于性格使然,没有很大的耐心去教育孩子并做好德育方面的工作,唯一能做的就是教授孩子文化知识,这样就造成了孩子的发展极不平衡,没有太多地重视全面发展,为人师表,要想使孩子全面发展,教师就应该树立良好榜样,以点带面。

最后,教育体制的不完善。体制的不完善造成很多学校得过且过,没有严格的规章制度,这影响了教学质量。疏于监督,许多教育工作者对工作岗位有所懈怠,最终酿成大错。还有一方面的原因就是教师的专业水平相对较低,教师的数量和质量都存在很大的问题,亟需一批具有专业知识技能的师资队伍带动素质教育的发展。比如偏远山区的学校,由于经济比较落后,社会条件相对较差,许多教师都不愿到那些地方去任教,那么就由当地的一些思想比较保守、没有专业性的老师代课。这样的教学质量是肯定不好的,学生的素质教育也完全达不到想要的高度。

二、解决策略

针对以上提出的问题,我们应该深刻反省,寻找一条优质的道路,把中小学生素质教育工作提上一个新的里程。

首先,学校应该提高认识,加强对素质教育的领导。各级领导应该严格监督,对于那些在其位不谋其政的害群之马应尽早除出教育队伍,不要因为某一个人或者某一个言论影响了整个教育体系的发展,素质教育作为教育的敲门砖和奠基石,不能容许有杂质,否则后果不堪设想。此外,各级领导要深化素质教育改革,把素质教育作为教育的重中之重。深入贯彻落实党和国家的政策方针,结合当前的社会形态和中国现状,寻求一条富有中国特色的教育体制,努力使中小学生的德、智、体、美、劳能够平衡发展。尽最大努力拉近区域间的素质教育差距,尤其是偏远山区,由于缺乏师资力量,导致教育的质量远远不高,政府应该采取一些倾斜政策,为山区任课老师提供更好的福利,这在很大程度上可以促进素质教育在全国的普及。

其次,素质教育应该把德育教育放在首位,学生在学校不仅要学习知识,更要提高自己的德育水平。一个人的发展应该是先成人,再成才,最后才能成杰。人要学会如何做人,然后才能学会如何做事。这是既定的社会理论,学习再好,其他方面薄弱也是不行的。有这样一个例子,学习成绩一直非常好的学生已经被保送进清华大学,但是一个月以后被校方劝退了,为什么呢?就是他的生活不能自理,以前就是家长包办代替。这样一个简单的例子足以说明学生全面发展的重要性。

最后,学校应该规范教学,减轻孩子们的作业负担。许多学校利用题海战术提高学生的学习成绩,学生于是就墨守成规,没有发散自己的思维,给孩子以后创新性思维发展增加了阻碍,所以促进素质教育的全面发展是极为重要的。

本文列举了素质教育实践教学中德育教学存在的问题及一些建议。问题体现在义务教育投入不足,发展极不平衡;教师的素质不适合素质教育的要求;教育体制的不完善,体制的不完善造成很多学校得过且过,没有严格的规章制度,从而影响了教学的质量;相应地提出了些建议:学校应该提高认识,加强对素质教育的领导;各级领导要深化素质教育改革,把素质教育作为教育的重中之重;素质教育应该把德育教育放在首位,学生在学校不仅要学习知识能力,更要提高自己的德育水平;学校应该规范教学,减轻孩子们的作业负担。

参考文献:

[1]柳斌.柳斌谈素质教育.北京师范大学出版社,1998-08.

[2]龚乐进.素质教育下的教师道德.人民教育出版社,2001-11.

[3]燕良轼.创新素质教育论.广东教育出版社,2002-05.

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