小学语文教学中情境教学的实施方法

2015-06-02 16:50叶和明
教育界·中旬 2015年4期
关键词:情景教学教学应用语文教学

叶和明

【摘 要】发挥好语文教学中的情境效应,对激发小学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用。由此,本文具体讨论了情景教学法的实际应用,以期对促进素质教育的深入发展、提高教学质量产生积极的影响。

【关键词】小学语文 语文教学 情景教学 教学应用

情境创设主张运用各类形式刺激信息引发学生的心理反应,其与实际教学过程同步运行,广泛散播着教师的主观引导心态。教师必须深切关注个体成长效应,包括一切生活习惯与兴趣爱好的启发等,从中建立和谐、顺畅的沟通渠道。课程讲解要主动规避传统口语式灌输现象,确保在丰富想象、活动与生动语言的辅助下,高度感染学习主体的情绪。

一、各类实物资源的有机引进

学生了解知识需要教师借助客观事物的变化结果进行逐层疏导,利用特定实物进行情境演示。如教师在讲解《燕子》这一课时,就可带领学生亲临现场进行拍照,全程详细介绍燕子和其所处景点的特征,令学生生活体验丰富起来,对于其口语表达潜质的挖掘也是相当有益的。

二、 日常生活故事导入

一切华丽篇章都是透过生活经验感知堆砌而成,如若要求学生掌握此类文字,就必须引导他们追溯作者过往的生活状态,从中挖掘文章立意、选材以及语言科学应用的诀窍,保证情感效应的如数接收,真正体验情感的熏陶成果。

比如故事,学生爱听故事,各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。其中,常见的就是作家的小故事,其影响常不限于课内,有时还会激起学生的课外阅读兴趣,使其自己去寻找作家的作品。而在枯燥无味的语法教学中,故事更是起到了点活的作用。如在条件复句和转折复句的教学时,可以先给学生讲述这样的一个故事:

从前,在一个私塾里,先生正在讲课。不一会儿,有两个学生趴在课桌上睡着了。“啪!”先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生,说道:“你一摸到书,就睡着了。你看他!”先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说:“睡着了,却还拿着书呢!”

接着,可以提问:“明明都是上课打瞌睡,为什么说法不同呢?先生讲的两句话各是什么复句?”这个设计把问题和故事巧妙结合。一般情况下,学生讨论后会很快回答出第一个问题,但却对第二个问题束手无策,学生的兴趣自然全部都被激发了。

三、角色扮演

为了使教学情境全面呈现在学习主体眼前,教师可安排学生参与课文情境演示活动,通过各类角色的体验,深入讲述自己的真实感受。因为学生与角色的心理位置深度交接,相应地会加快素材转化为表象的速率,对于更多深意内容的掌控也是十分有利的,对于其心智开发无不是一项有效手段。

例如,在“定语”的教学时,教师走上讲台,说上课要用报纸,但忘了拿,然后让课代表去办公室拿。这时,学生会犹豫,问取什么报纸,什么时间的报纸。老师此时均不明确回答,只是让学生去拿。学生必定会就“太笼统、不具体”这类的问题表达自己的看法。而后老师就可指出,在“报”字前面加上一句话,就能表明什么报纸。那么,这些加在名词前确定具体意思的话,在语法上叫作定语。这时学生才会恍然大悟,不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”。

四、实验导入

实验最大的好处是直观,理科的教学正是提倡多动手做实验。而语文教学何尝不可以吸取其他科目的经验呢?特别是在说明文的教学中,有时候,一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。比如《两个铁球同时着地》这一课,在讲台上可以用两个不一样大小的铁球从高处同时松手,看它们谁先着地,结果两个不同大小的铁球同时着地。之后,学生会问铁球落地的速度与什么有关。这样,通过一个趣味的小实验,使学生主动去寻找答案,动手解决问题,学习效率极高,可以迅速突破课文的难点。

五、生活体验导入

陶行知先生说过:“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源。学生都喜欢和自己生活有关的文章。创设生活情境导入课文,能够消除学生对课文的恐惧情绪,使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如《乡下人家》这课,很多学生都生活在农村,可提问学生:乡下有什么与城市不同的地方?学生联系生活实际,能说出不少农村的特色。

六、课堂情境创设

小学课本不少文章是蕴涵着深情厚意的,要让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情,仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。 在课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,从而激发起学生的情感,创设各种情境,使学生深刻理解课文。要抱一种大语文的观念,跳出课堂,语文要与生活相联系,从课内到课外,然后又从课外再回课内,使学生对课文的理解上一个台阶。

例如,可以利用课文本身具备的戏剧性,创设表演情境,从而促使学生主动而迅速地理解课文。如《守株待兔》这篇课文,采用让学生表演的方式,把那位守株人看到兔子撞死后的表现与回家的表现进行充分展示,然后让学生与劝说人进行对话,把寓言的意思与哲理在对话中体现出来。这样更容易让学生理解和接受,表演情境也常常能起到意想不到的效果。endprint

猜你喜欢
情景教学教学应用语文教学
运用情景会话构建高效的初中英语课堂教学
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用
翻转课堂在小学数学教学中的应用
学案式教学模式在初中数学教学中的应用
一阶微分方程的初等解法及应用