小学数学教学中应用合作学习探究

2015-06-05 13:48李明刚
读写算·教研版 2015年8期
关键词:探究评价数学

李明刚

摘 要:合作学习是相对于学生独立学习而言的,是指通过学生之间的合作,共同探究解决问题,从而提高教学效率的一种新型学习模式。在小学数学教学中应用合作学习,对于调动学生参与积极性和主动性,提升每个学生能力发挥,研究问题解决的不同方法都非常有好处。

关键词:小学数学;合作学习

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)08-112-02

合作学习是相对于学生独立学习而言的,是指通过学生之间的合作,共同探究解决问题,从而提高教学效率的一种新型学习模式。在小学数学教学中应用合作学习,对于调动学生参与积极性和主动性,提升每个学生能力发挥,研究问题解决的不同方法都非常有好处。本文以小学数学“圆的面积”一课为例,就小学数学教学中应用合作学习进行探究。

一、小学生数学教学中应用合作学习的案例

要求学生学习“圆的面积”这一课前,学生已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形面积。本课的学习重点主要是引导学生在学习长方形、正方形、三角形等图形面积的基础上,通过图形转化,让学生根据旧知,通过合作学习探究,共同推导出圆的面积公式。

指导学生学习时,先明确学习目标任务,提出相关问题,把学生分成若干小组,让学生在小组内学习教材,通过思考、对比、分析、理解、讨论、探究,进而解决教师在自主学习前提出的问题。通过小组合作前的提问,激发学生的学习动机,充分发挥小组成员之间合作学习的作用,将学生个体的独立思考变成激烈的讨论,将个体的竞争变成合作小组之间的竞争,增强小组之间小组成员的凝聚力。

在对问题的解决过程中,由于小组内成员性格特点、个性心理等不同,学生在解决问题时的表现也并不相同,小组内的学生,有的善于协调小组内部关系,有的有着较强的整体决策能力,有的有着比较强烈的创新意识,还有的具有良好的钻研精神……在每个小组合作学习中,要充分发挥各个学生的特长,充分发展学生的思维能力,培养学生的创新意识和创新精神。在任务目标完成后,组织小组之间进行讨论交流。在交流过程中,学生的思维进一步得到深化,学生也通过多次的小组合作学习,深深地意识到集体的智慧远远超过了个人的聪明,合作使问题得到了最优化解决。

二、小学数学教学中应用合作学习的效果评价

通过对案例的深入分析,对玫级内50名学生进行各项打分评价,统计如下:

1、个体评价

2、问题贡献

三、小学数学教学中应用合作学习分析

以本课为例,与参照班传统的数学学习相比,小学生数学合作学习具有明显的优势;小组成员间的相互影响,相互促进,相互鼓励具有不小的影响。

1、在学习主体上,小组合作学习,激发了学生的潜在创新意识,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。发展了思维的发散性和求异性。学生通过动手操作,将圆转化成长方形、三角形等不同图形,并从长方形、三角形的面积公式,逐步推导出圆的面积公式。

2、在参与水平上,二人组在学习参与积极性上要高于四人组,在积极主导这方面表现得尤为突击,在积极参与,相互影响两个方面二人小组的得分也显著优于四人小组;但是四人小组在学习中,由于个性思维更多些,能够产生更多的认知冲突,小学生数学合作学习要求人人参与,因而合理配置人员到达最大的优化是首要条件。惟有这样,才能充分发挥学生合作学习的效应。这就要求教师全面了解每一个学生的个性特长、气质类型、组织能力等因素,在进行小组分组时更有针对性,能够更加合理。

3、在互动上,两种合作情形都明显优于传统独立作业情形。在对复杂任务的完成方面都促进了学生的互动质量。虽然小组合作的不同结构背景带来了不同的互动方式,但其互动质量有一定显著区别。小组合作学习注重充分调动学生的学习积极性,让学生用自己的经验来学习。使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。因而学生乐学、爱学。数学对学生而言,不再是枯燥乏味的、毫无用处的,而是充满创造的、具有生活情趣的科学。

4、合作意识和合作能力的培养

小组合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与人相处中学会接受他人、欣赏他人,取长补短。在评价他人的同时,也接受他人的评价。有利于形成正确的评价观,培养良好的心理品质。经过一段时间的合作学习教学,经纵向的比较也可以发现,学生的参与意识明显提高,特别是对差生的促进作业很明显。

5、教师的作用

教师是合作学习的指导参与者,在小学生数学合作学习过程中,课程素材和问题的设置、过程的互动都很重要。教师不仅要帮助学生设计恰当的学习活动,还要善于启发,巧妙引导,帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围。尤其要重视培养学生的自我监控能力,保障课堂秩序的井然有序。同时,在总结反馈阶段,不仅要重视知识技能的概括与运用,还要加强对参与合作学习成员综合评价,分析不同课题的差异性,分析优差生的良性变化情况,真正实现每一个学生的价值体现最大化的目标,才是教学改革的的核心所在。因此,教师必需根据当前学生的实际情况,确定合适的目标,构建小组结构,以促进学生的发展。随着科技的日新月异,只有学会合作,学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度的发挥个人潜能。在小学数学学习中,从小培养合作学习的精神和能力,学会在合作中自主探索,创造性的解决问题,有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

参考文献:

[1] 赵念念.小学数学教学中合作学习的运用[J].新课程(小学).2013.02期

[2] 吴 刚.小学数学合作学习的理性思考[J];教育科研论坛;2005.06期.

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