如何引导语文学困生做好作文写作

张映文

摘 要：语文是一个庞大的知识体系，也是学生学习过程中的一项重要学科，对于学生的当前阶段知识学习以及未来的发展都有深远的促进意义。语文学困生由于自身的知识积累较弱、学习兴趣较低，在写作的过程中往往无话可说、无法去写，教学中就需要教师能够注重学生的兴趣激发、有效进行素材积累、丰富学生学习范围、科学开展教学评价，通过多层次、多角度的教学引导来提升学生的学习有效性。

关键词：初中；语文；作文；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-316-01

“听说读写”是学生必须掌握的基本语文技能，其中“写”是“听说读”的一个综合体现，也是学生自身语言组织能力、逻辑思维能力的一个表达渠道。通过学生的作文教师可以直观的了解学生的语文知识掌握程度，引导学生做好作文写作教学对于提升学生的语文知识运用能力有着重要的促进意义。

一、激发学生兴趣，为写作教学打好基础

根据多年的教学经验发现，语文学困生大部分是不喜欢作文的，所以想要引导学生做好语文学习，首先要激发学生的写作兴趣。从本质上讲，写作其实是学生自身知识、思维、情感的一个综合体现，也是学生进行情感表达、情绪宣泄、语言传达的重要渠道，对于学生的学习生活有着重要的积极意义。教学中教师就要能够引导学生认识到写作对于他们学习生活的重要价值，让学生能够理性的面对写作、科学的认识写作，避免对于写作的恐惧心理，为兴趣教学打好基础。例如在教学中，教师就可以让学生养成写日记的良好习惯，每天的见闻、感想都可以写进日记，在日记里面可以与自己对话，可以写一些自己的情绪变化等内容，这些内容在以后看来都是美好的回忆，同时这些内容也是自己作文写作的重要素材来源。另外在教学中，教师也要能够善于组织丰富多彩的作文活动，比如让学生写“给爸爸/妈妈/老师/同学的一封信”，通过书信的形式来表达自己平时不方便诉说的内容，拓展学生的表达途径，让他们认识到写作的特殊作用，激发他们对于写作的兴趣。

二、开展知识积累，为写作教学提供素材

都说“巧妇难为无米之炊”，作文写作也是如此，如果学生没有一定的基础知识积累、没有作文的素材积累，想要写出一篇好的文章比登天还难。作文中既要有流畅的语句，更要有明确的中心思想、表达内容，这就需要教师在教学中引导学生做好基础知识的积累。

其中最关键的是基础字词的积累，特别是一些常用字词、成语、谚语、歇后语等等，多积累一些基础内容对于丰富作文的语言有着重要的促进意义。教学中教师就可以让在黑板上开辟一个“语文专栏”，安排学生每天轮流更新一些内容，可以是生字词，还可以是自己觉得好的诗词短句等等，这样每天学一些，一个学期、一个学年下来大家都能够得到很多额外的知识积累。对于作文素材的积累，就需要教师引导学生平时多观察、多体会，我们周围有许多美好的东西，但由于我们没有养成观察习惯，没有观察而使很多好的素材从身边溜走。因此，教师要跟据每次习作和练笔的要求有目的地组织学生开展活动，让学生在活动中积累写作素材。生活是作文素材的天然资源库，从一定程度上讲，作文的实质就是并用语言问字把生活体验表达出来。所以教学中要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的学习，生活为起点，为中心，让学生们在活动中去体验生活，丰富他们的感受。例如每天的所见所闻、所感所想只要用心去观察、发现、积累都可以是作文的素材来源。

三、丰富写作范围，为作文写作拓宽思路

在传统的语文作文教学中，教师往往是给学生布置一个写作范围，或者一个题目，让学生进行“编作文”，由于不同学生的不同生活经验、不同知识积累，面对教师的题目会表现出不同的态度：刚好有类似经历的能够写出不错的作文，没有经历的则凭空想象、胡编乱造，学生对于作文的应付态度导致作文教学很难落到实处。在新时期，教师教学中要认识到学生的不同学习基础，认识到作文教学不能简单的进行“一刀切”，而是要能够根据不同学生的不同学习水平，善于进行“大范围”命题。例如对于同一个事物，写作基础较差的同学让他们写出记叙文即可，基础一般的同学可以写成说明文，基础好的同学可以鼓励他们写成议论文……丰富学生的写作范围，这样就能够在一定程度上减轻学生的写作难度，让不同层次的学生都能够在自身的知识基础上有所提升。另外在教学中也要针对不同的学生适当的调整写作方向，比如布置写人作文《我的爸爸/妈妈》的时候，面对班上的单亲家庭或者孤儿，教师就要有意的避免让他们写这些题目，可以让他们写《我的老师/同桌》等等，或者让他们写介绍自己的文章，也能够达到相同的写作目的。

四、科学指导评价，为学生写作提供引导

传统教学中教师对于学生的辛辛苦苦写出来的作文往往一“阅”了之，导致学生的学习成果得不到重视，也影响了他们的写作积极性；也有的教师对于学生的作文满篇都是“红色批语”，导致学生丧失了写作的信心。其实在笔者看来，教学评价对学生前一阶段学习是一个总结，同时对学生的下一阶段学习有着重要的指导价值，教学评价的科学与否在很大程度上影响着学生的学习兴趣。运用到作文教学中来，教师的作文评语不仅仅是对学生已完成作文的评语，对于学生的日后努力方向也应该有一定的指导价值。所以在进行作文评价的时候，教师要重视到学生的学习主体性，认识到学生的人格尊严：对于基础较差的学生，作文评价应该以引导鼓励为主，比如对于他们的学习态度进行赞赏，或者对于作文中的亮点进行表扬，让他们认识到自己作文中的闪光点，激发他们对于作文的信心；对于基础较好的学生，在进行表扬的同时也要让他们认识到需要改进的地方，“某某词如果换成某某词表达效果会更好！”让他们在原来基础上更进一步。另外在写作教学中，教师还可以丰富评价手段，让学生进行互评互改，“当局者迷旁观者清”，学生之间的互评互改更有助于他们更好的发现错误、改正错误，提升写作的有效性。