浅议多媒体设备在小学识字教学中的应用

◆李晶

中华五千年的文明灿烂无比，汉字就是中华文明的结晶，一个个汉字组成中国浩如烟海的文化典籍。随着中华民族的伟大复兴，汉字吸引了世界无数人的目光。汉字，蕴含着无穷的智慧。汉字是人们学习生活和生产技能的基础，识字的学习要作为小学语文教育的重点教学内容。在长期的小学识字教学过程中，依靠传统的教学方式，学生对于生字接受起来相当吃力，有的只是在大脑有个粗略的印象，根本记不准；有的生字根本记不住；有的只认识不会写；有的形近字写混淆；有的同音字混淆。“学得快，忘得也快”是学生普遍的心声，学生在头脑中不能形成对汉字的深刻印象，记忆不牢固。多媒体的出现，解决了这个令小学教师挠头的问题，并在实际的识字教学中收到出色的教学效果。

1 利用多媒体创设情境，提升学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要深刻了解小学生的认知特点，避免在讲课之初就传授一些抽象的知识，识字教学亦是如此。语文的教学讲究情境的设置，使学生身临其境，积极主动地去学习。生字是在每篇课文中都出现的，每篇的生字量并不大。教师要根据这个特殊性，利用多媒体设备，使学生置身其中，突出生字部分的内容，比如拼音、结构以及同音字、同形字，让学生在轻松的氛围中学习生字。多媒体设备改变了传统的教学方式，能把抽象的内容具体化，轻松地创设讲课所需要的情境。教师再把生字进行设计，并以动画的方式讲述生字的起源和生字包含的故事，这样可以使生字第一次就在学生头脑中留下深刻的印象，使之记忆深刻。同时，创设情境也符合小学生认知的特点，有趣的情境往往能激发学生的学习兴趣，兴趣让学生每认识一个生字，就有一种成就感，使他们越学越爱学，越学越想学。

如在识字课上需要教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词的时候，教师先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会儿放一首歌，谁能在里边把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。学生顿时把眼睛睁得大大的，把自己当成划船的少先队员，当成飞翔的鸟儿，当成游鱼。歌声播放两次以后，教师又问：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教室瞬间沸腾了，纷纷举手，竞相回答，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也跟着音乐唱起来跳起来了……学生把自己放到情境之中，把自己当成主人公，使自己对生字有了更深刻的了解，加强了记忆。

2 多媒体教学能够使学生更好地掌握读音和字形

运用多媒体教学，教师可以根据教学需求把生字放在丰富有趣的预设图景中，在课上列出生字的时候，事先给文字配上标准的读音，轻点鼠标，生字以不同的方式出现在屏幕上，然后跟着标准的生字词的读音，使学生自觉跟读。在教学过程中要注意前鼻音和后鼻音的区分，平舌音和翘舌音的区分，在实际的教学中，这些读音易错的字词要用特殊的颜色使之凸现出来，使学生区分记忆，如“分”和“风”、“金银”和“经营”、“肆”和“市”等，都要明确标出，预防混淆。同音异形字是学生最容易出错的地方，也是学生生字认识的难点所在。在教授同音字的过程中，要在屏幕上把几个字用不同的颜色标记出来，并在每个字下组词造句，使学生区分清楚，避免在使用中出现别字，学生在看、听、读、区分的过程中加深印象，自然而然记忆深刻。

汉字区分于其他文字的最大特点就是字形独特，字形与字的意思有关，很多具有相同偏旁的字在意思上相近，如“河”“湖”“渡”“沸”等的本意都与水有关，“铁”“钩”“钺”等都与金属有关。汉字的形态各异，但是汉字的组成是有规律可循的，汉字的“家族”十分庞大。传统的教学由于教学资源以及课堂课时的限制，不能把每个字的笔画、笔顺一一列举出来，而在学生识字之初，笔画、笔顺对于学生是至关重要的。引入多媒体教学，教师可以利用多媒体设备超大的容量，把汉字进行快速分类，列出生字的结构，说明生字的造字法，生字的笔画、笔顺，积极引导学生根据不同的类型、不同的造字法快速认识生字，准确记忆。

在教学实例中，教师列出“江”“河”，讲解基本的偏旁是“氵”，让学生根据自己学的知识和生活中接触的事物列出自己知道的带“氵”的字——“湿”“淋”；随后利用多媒体设备把四个字组成两个词，“江河”“淋湿”，引导学生组一个两个字都带“氵”的词，引出“渡江”。此时教师可以鼓励学生之间进行讨论，使学生积极动脑，乐于思考。

在生字教学完毕之后，可以利用多媒体进行课堂学习的复习巩固，充分利用多媒体设备的交互功能，根据识字的内容，教师可以把它设计成有趣的文字游戏，一则帮助学生巩固学过的生字，二则提升学生学习生字的兴趣，让学生乐于学习。教师可以把它设计成游戏的形式，如在复习莺歌燕舞这个生词的时候，出的题目是（ ）歌燕舞，答案有两个选项，每个选项顶在地鼠的头顶上，第一个地鼠头顶上顶着“英”，第二个地鼠的头顶上顶着“莺”，让学生拿着木锤把顶着错误字的地鼠打到地洞里去。这样选对以后，学生就会有一种自豪感，加深对这个词的记忆。对于选错的情况，教师要拿出两个字进行对比，讲解两个字的含义。

3 利用动画演示，图文并茂，加深词意理解和记忆

生字的教学要深谙学生的认识特点和规律，有时他们对于词意的了解模棱两可，似懂非懂；有时候理解词意但是又表达不出来，知其然，却不知其所以然。所以在小学识字教学中，要充分利用多媒体的优势，拆解字的笔画，发挥多媒体的动画功能。如“岳”字，这个字在学生开始识字的时候还是比较难的，教师可以根据这个字的笔顺制作一个书写这个字的动画，注意动画的播放速度，对于学生不易懂的地方重复演示，使学生在头脑中留下这个字写的时候的痕迹。一些字的某个笔画、某个偏旁容易出错时，在写这个字的时候，写到这个笔画的时候要用闪动的标志标出来，加深刺激。

此外，教师还可以在识字教学中利用多媒体动画，让学生的“偶像”教他们识字，如可以利用“熊大”的卡通形象，并配上声音教学生识字，学生学习的兴趣一下子被激发出来，课堂立刻活跃起来。

4 结语

多媒体集文字、图画、声音、动画于一体，在小学语文课堂的识字教学中用处颇多。多媒体能够有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，使抽象的课堂讲解具体化，使学生更容易理解，使学生在快乐中轻松识字。

[1]汤红梅.多媒体技术让小学英语教学变得快乐、高效[J].学生之友:小学版,2010(12).

[2]徐春菊.浅谈多媒体在识字教学中的应用[J].中国现代教育装备,2011(16).

[3]李希修.多媒体技术为识字教学插翅添翼[J].吉林教育,2009(8).