多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨

◆边学 李永凤

1 多媒体在初中物理中的教学优势

能够培养学生的学习兴趣 初中生的思维很活跃，在教学中很容易失去集中的注意力。同时物理教学原本就是教学的难点，很多学生对物理产生强烈的逆反心理。使用多媒体技术教学，能够让静态的课堂转变成为动态的课堂，提高学生的学习兴趣。

能够增强物理实验的效果 物理教学中很多实验的要求很严格，虽然是重点的实验，但是因为设备和教学条件的限制，学生并不能顺利地进行物理实验。使用多媒体能够给学生展示物理实验的过程，增强学生的感官刺激，提高实验的有效性。

进行微观物理教学 很多物理知识用肉眼是看不出来的，学生在生活中也不会发现其中蕴含的物理知识，教师在讲解的时候也难以讲述明白。教师使用多媒体课件，能够将微观的变化和生活中的实例展示出来，让学生发现其中的物理知识，增强物理能力。

物理多媒体教学能够扩大知识的容量 多媒体能够将更多更全面的知识蕴含在教学过程中，提高物理教学的效率，增加物理教学的容量，让学生掌握更多的物理知识。

2 多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体教学转变课堂教学模式 教师在进行物理课堂教学中，要转变物理教学的形式，使用新型的教学方法提高学生的物理能力，多角度多方位展示物理知识。教师在实际教学中，可以根据教学的内容来编制物理教学课件，查找相关的知识进行物理的拓展教学。教师使用多媒体教学能够将传统的教师直接面对学生的教学方法转变成为教师—多媒体—学生，学生很容易投入到多媒体教学中去。多媒体教学具有智能化的特点，教师可以利用这种教学特点制订合理的教学计划。教师首先要分配好教学内容，依据教学进度设计物理教学课件，其中包括物理基础知识教学和例题探究学习。为了提高学生的互动性，教师还可以加入提问教学、实验教学、视频教学等，丰富课堂教学的内容。同时，教师还可以使用多媒体的智能化，调整学生的学习效果，修改教学文件，提高教学质量。

如在进行物理日食、月食教学的时候，教师就可以利用Flash动画，将地球、太阳、月亮的位置使用动画的形势展示出来，让学生观察三者的运动关系，从而掌握日食和月食的规律。学生看到动画，就能够加强知识的记忆能力，掌握这方面的知识。

多媒体教学营造良好的物理教学情境 在传统的物理教学中，教师一般都是使用挂图、模型等方法进行物理教学，意图提高物理教学的实效性。但是这种教学方法表现的知识有限，学生还是很难掌握灵活抽象的物理知识。在多媒体教学中，就不会出现这种情况，因为多媒体教学能够集中展示多种多样的物理知识，让学生的物理兴趣提高。教师要合理使用多媒体营造良好的物理环境，借助多媒体的声音、图片、视频等内容，让学生感受到丰富多彩的物理世界，加强对物理的喜爱。如在教学机械能转化的时候，教师就可以将抽象的机械能转化成为动态的图片，将教材中大量的插图做成一个动态的视频，让学生明确地看见机械能的转变过程。

多媒体教学增强学生的学习兴趣 物理知识来源于生活，在传统的教学中，教师很难将生活中的物理现象讲述清楚，从而让学生在理解物理知识的过程中产生很大的困惑。而多媒体教学改变了这种教学情况，能够通过图片或者是视频创设良好的教学情境，学生在学习过程中就会自然而然地加强对生活物理的理解。尤其是在讲述抽象的物理公式、物理概念的过程中，教师可以首先进行物理概念或者是公式的铺垫，之后让学生自己动手总结相关的知识，然后教师在这个基础上进行物理知识的延伸。这种教学方法不但可以提高学生的自主能力，还有助于学生提升学习兴趣。

教师要提高使用多媒体的能力，具备制作精美课件的水平，可以将教学的内容融入多媒体教学中，提高学生的兴趣。因为在多媒体教学中，教师要主动和学生进行沟通教学，所以教师要及时修改教学内容，依据学生的学习状态调整教学的难度，从而丰富教学的形式。如在教学机械能、弹性势能、重力势能转变的时候，教师就可以让学生观看过山车的视频，让学生观察过山车在运动过程中的表现，过山车的运动形式是什么样的？为什么过山车下降之后又上升了？这个期间的过山车形式发生了什么样的变化？

多媒体教学增强物理实验效果 物理实验教学一向都是教学的重点，教师要使用多媒体教学提高学生进行物理实验的兴趣，加强对物理实验的理解。对于简单的可以操作的实验，教师可以亲自在课堂上进行演示，对于操作困难、难以进行的物理实验，教师就可以使用多媒体课件，让学生观看实验的准备、操作、结果，了解物理实验的过程，增强物理实验的效果。教师还可以下载物理实验软件平台，建立一个虚拟的物理实验室，让学生在虚拟的实验室中进行物理实验。这个虚拟平台中，教师可以进行监控，设置正确的操作模式，让系统自动评分。学生在完成实验之后能够进行重复试验，从而提高物理实验的熟练程度。在虚拟的实验中，学生可以掌握理论的知识，教师还要进行实验室的真实操作，提高学生的物理实验操作能力。教师要根据学生的物理实验效果，不断调整实验的教学策略，进行针对性的查漏补缺，提高学生的实验能力。

多媒体教学培养学生探究能力 在物理实验室中，因为教师担心实验仪器和实验设备会受到损伤，所以对于学生的行为举止严格限制，学生大多时候都是按照教师的要求进行物理实验，并不能进行物理探究学习。而多媒体提供了更加灵活的平台，学生的物理探究能够借助多媒体得到实现。如在教学“分子热运动”时，教师就可以借助多媒体给学生展示分子热运动的形态，让学生更好地掌握物理知识。在进行物理实验教学时，教师首先给学生展示墨水在水中的扩散现象，有的学生就会产生疑问：固体和液体是否也会进行扩散？在多媒体教学环境中，学生进行自主学习。之后，教师让学生进行小组讨论，将自己的体会和观点说出来，然后在互联网上搜集资料，形成课件进行课堂成果展示。

3 结语

多媒体教学在初中物理教学中得到广泛应用，教师要总结多媒体教学方法，使用多媒体营造良好的物理教学氛围，提高学生的物理实验兴趣。为了保证学生能够投入物理学习中，教师要主动和学生进行沟通交流，修正教学方案，提高多媒体教学质量。

[1]吴建东.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(24):52-53.

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