黑龙江省地方高校汉语言文学专业研究性教学现状

摘要：研究性教学的教育理念在黑龙江省地方高校不具有普遍性，但汉语言文学专业在黑龙江省地方高校的文科专业却几乎都有开设。黑龙江省地方高校汉语言文学专业研究性教学类型包括第一课堂教学和第二课堂教学；教学方式有案例式教学和基于问题的教学等；教学手段包括课题牵引、以研促教，引进多媒体教学手段等。黑龙江省地方高校汉语言文学专业研究性教学的成果收获包括形成地方高校汉语言文学专业“科研——教学”一体的专业特色、推进地方高校汉语言文学专业课程改革、建立新型的师生关系、培养了大批研究型教师等几个方面。

作者简介：史维国（1980－），男，黑龙江密山人，讲师，博士，研究方向：汉语史及对外汉语教学。

基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“地方高校汉语言文学专业研究性教学的改革与实践”，项目编号：GJD1214052；黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“高校《古代汉语》课教学内容与教学方法改革的研究与实践”，项目编号：2013C12

一、汉语言文学专业的专业特色及在黑龙江省地方高校的开设状况

（一）汉语言文学专业的专业特色

汉语言文学专业是研究汉语语言文学规律的专业，该专业历史悠久，具有深厚的文化底蕴，是编辑出版、播音主持、新闻广告、戏剧影视等学科的理论基础。汉语言文学专业的专业培养目标非常明确，那就是系统掌握汉语言文学专业知识，具有一定的口语表达能力、写作能力和文学鉴赏能力，能够在中小学校从事语文教学与研究，或在机关、企事业单位从事文秘、宣传等工作的应用型人才。汉语言文学专业开设的课程丰富多样，具体有古代汉语、现代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、语言学概论、文学概论等。作为一门文科基础型专业，其在多数高校都有开设，学习该门专业的学生数量也较多。

（二）汉语言文学专业在黑龙江省地方高校的开设状况

汉语言文学专业作为一门历史悠久的文科基础专业，在黑龙江省地方高校几乎都有开设，国立大学比如黑龙江大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院、哈尔滨学院、黑龙江科技大学、绥化师范学院等。民办的大学比如东方学院、剑桥学院等。这些院校在师资力量、科研实力、教学设施等方面，又以黑龙江大学和哈尔滨师范大学最强。这主要与两所院校开设该专业时间最长有关，当然学校的总体综合实力对汉语言文学专业的发展也有很大帮助。经过几十年的发展，黑龙江省地方高校汉语言文学专业实力有了很大的进步和提升，这主要表现在：首先，专业的开设上，由原来的少数学校发展到现在的各大高校几乎都有；其次，在专业课程的设置上，由原来的只有古代汉语、现代汉语等基础主干课发展到现在的主干课和选修课相结合的课程设置模式；再次，从学科的科研发展上，有些学校在该专业的基础上还拥有了相关的硕士学位和博士学位点。最后，学习该专业的学生数量也呈逐年上升趋势。虽然，在目前就业形势十分严峻带来的不利影响下，汉语言文学专业的本科生就业压力越来越大，但是该专业的专业知识的广博包容性使得该专业的本科招生并未受到太大影响，汉语言文学专业还有很大的发展前景和空间。

二、黑龙江省地方高校汉语言文学专业研究性教学的基本情况

（一）研究性教学的类型

研究性教学的类型主要有第一课堂教学和第二课堂教学。第一课堂教学指的是专业教学计划之内的教学过程，而第二课堂教学是正规教学计划之外的教学过程。第一课堂教学的教学内容是主体，第二教学课堂更强调应用性，理论与实践的结合更为密切。汉语言文学专业的研究性教学以第一课堂教学为主，但也要充分考虑第二课堂的教学，即充分发挥学生独立思考的能力，教师可以通过给学生布置研究性的作业方式让学生通过实际调查，更深入地理解第一课堂所学知识。

（二）研究性教学的方式

1.案例式教学。运用案例进行教学的方法，就是由教师或学生提供案例作为教学对象。教师和学生一起通过对案例的分析、讨论、评价，学习、借鉴案例提供的策略，吸收案例讨论中有价值的观点、方法，内化为自己所学知识，增强运用所学知识解决问题的能力。

2.专题式教学。就是教师或学生提出有代表性的问题，在课堂上以专题的形式进行教学。基于提出的具体问题，师生间可以充分地互动，相互探讨。这一过程中，教师可以让学生充分发表意见，调动大家的积极性。最后，针对提出的具体问题，教师总结归纳，提出有效解决问题的方法策略。

（三）研究性教学的手段

1.课题牵引，以研促教。现在，很多汉语言文学专业的授课教师，手里都有立项的课题，实际上教师在教学过程中，完全可以把课题相关的内容带入课堂教学之中，把自己的一些研究性的观点或方法传授给学生，这个过程中，学生可能会提出一些不同的意见，这些意见一方面说明学生的注意力被教师吸引，提升了教学效果，另一方面也有助于教师对研究的课题认识得更为深入，可谓一举两得。

2.引入多媒体教学手段。多媒体为研究性教学提供了设施条件上的保证，大大提高了教学质量和教学效果，它比传统板书式教学具有明显的优势，使课程内容由无趣地灌输变为图文并茂的动态传播，使学生在有限的时间内获得更多的信息量，也使课堂气氛变得既紧张又活跃，需要学生高度集中注意力，有助培养学生思考分析的能力。

三、黑龙江省地方高校汉语言文学专业研究性教学的成果与收获

（一）形成地方高校汉语言文学专业“科研——教学”一体的专业特色

“研究性教学”不需要固定不变的教学形式，而是要因地制宜地进行教学方式的灵活变通。学生从问题出发，在教师引导下自由探究，既获取知识，又产生问题意识，形成研究习惯，增强研究与创新能力。这样一来，就可以把汉语言文学这一传统的以教师“教”为主的专业，逐步发展成“科研——教学”一体的专业，既保持了该专业原有的理论基础，同时也加入了应用性、社会性、研究性的要素，这也是时代发展的需要。

（二）推进地方高校汉语言文学专业课程改革

汉语言文学专业包含现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学等10来门课程，我们应将课程进行科学的优化，将课程的内容进行必要的精简，每门课程内容的设计都要综合考虑最新的知识结构，结合社会发展和新知识结构，合理设计教学内容，突出重点内容；将课程结构合理优化，考虑学科的基础，科学设计内容体系；将课程内容进行有效的整合，减少或避免内容的重复。另外，为了提升该专业学生的能力，还要将课程内容设计得具有一定的应用性，结合当前社会对人才的要求，提高学生的读、写、说能力。

（三）建立新型的师生关系

研究性教学是以学生为主体，教学的重点在于培养学生学习运用知识、提出和解决问题的能力，教师原有的知识权威优势不复存在。这对教师的知识结构、工作经验和工作能力都提出了比传统教学方法更高的要求。同时，研究性教学也给师生间提供了更多接触的机会，这有助于拉近师生间的关系，这便于课堂教学过程中师生间的互动，也使得教学在相互配合的良性氛围内有序地进行，有利于提高教学效果。

（四）培养了大批研究型教师

黑龙江省地方高校汉语言文学专业研究性教学的最大成果或是收获，就是培养了大批研究型教师。教学上，教师在研究性教学过程中，会有很多新的想法，会不断思考改进自己的教学方式，教学上不再仅仅是简单地备课授课，而是经常思考应该怎么备课和授课。科研上，教师把自己的研究课题与教学紧密结合起来，并让学生参与其中，这种以研促教、以教促研的有机结合，有助于教师形成更多的问题意识，并会转化成更多的研究成果。