浅析学困生物理学习兴趣的培养

蒙燕

学困生是指学习有困难的学生，大部分缺乏学习兴趣，或兴趣不足；有的是生长迟缓，智力水平发展迟缓，反应缓慢，悟性较低；还有一些是基础薄弱，有一定的自卑心理，懒散马虎不上心，缺乏上进心等等。面对这样一群学生，有的老师施加压力，加大作业量，侵占学生自由时间，让孩子们感到无法承受，没有休息时间，一味地完成老师布置的作业，机械重复，没有一点兴趣与快乐，造成学生情绪不稳定，心理压力大，甚至厌学、弃学，如此反复，造成恶性循环；有的老师会因材施教，但到无法承受时会选择放弃，那么怎么才能让他们有一点信心、有一点进步，经过一年的校本研修，我谈下我的一些见解。

1. 交知心朋友是我研修以来所做的第一件事，不歧视、不训斥、不放弃、真诚相待，耐心细致地做好思想教育工作，激励学生进步，矫正他们厌学的心理，唤醒他们的上进心，真心对待人生，树立好的世界观、人生观。

2. 义务教育阶段，物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生学习终身发展必须的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯、在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。所以，在教育教学中，应让学生经历探究过程、保持科学兴趣与热情、关心科学技术的发展，具有环境保护意识、可持续发展的意识，树立正确的世界观与人生观。遵循中学生的生理、心理发育规律，依照中学物理教育规律，严格按照义务教育阶段新课标要求的教学内容教学，不随意加深、加难学习内容、不贪多求全、不加快进度、不制造人为分化，克服片面追求升学率思想的影响，以所有学生的成长与发展为教学目的。

3. 改变课堂教学的枯燥乏味，纯理论的教学方式，增加教学的趣味性、艺术性，积极地使用现代的教育模式，使用实验操作、多媒体、微课、动画、视频教学等，让学生多动手、多动脑。時时有新发现，刻刻有心感觉，调动学习物理的兴趣；密切联系生活、生产实际，以一些常见的现象引起学生视觉，一些新奇、科研动态引起学生共鸣，激发学习兴趣，使其持续、长久。

4. 物理教学中，发挥实验的作用，引起并激发他们的好奇心，开展一些贴合学生认知水平的小实验、小制作、小竞赛等活动，是教学呈现七彩的色彩，生动、鲜活、不陈腐、不俗套。在学习声音的特性时，可以让学生拿8个相同的玻璃瓶，然后放入不同高度的水，做成一个小编钟，用金属小棍敲击演奏简单的乐曲，让学生爱上学习；九年级学习并联电路时，可以让学生制作简单的病房电路，体验电给人们带来的方便与实用。

5. 注重学法指导，加强能力培养，让学生充分参与教学，给予学困生和优等生以同样的机会，开发他们的智力与悟性。在教学中，主要通过探究来学习物理概念和物理过程，我强调学生对概念的理解，并学会应用，而不是机械记忆，鼓励学生有团队合作精神，相互承协、相互帮助，引导学生有一个正确的思维过程及方式，引导他们多思考、多动脑的学习习惯。在学习水循环时，让学生参加社会调查，调查自己家的用水情况，附近社区的用水，体验节约用水的重要性和紧迫性。如此可以使学生养成良好的学习习惯，从探索、分析、解决问题中找寻开心与快乐，以促进他们的健康成长。

校本研修为学生与老师的发展提供了一个健康的平台，特别为学困生的成长注入了活力与资源，作为一名教师，应该很好地利用此平台，相互学习、相互提高、共同发展，发挥其应有的作用。为教育事业，为孩子们的未来、发展与成长不懈努力。