“朗读+背诵”模式下的初中英语高效教学

秦楠

【摘 要】 学习一门新的语言，朗读和背诵是非常有效的方法手段。传统的初中英语教学中过于注重背诵，但是新课标改革之后朗读亦成为了初中英语教学中的重要方法之一。随着科学技术的进步，现代化的教学工具被应用于初中英语课堂教学中。本文就如何在这种背景下开展英语教学的朗读与背诵进行探讨。

【关键词】 初中英语 朗读 背诵

朗读实际上就是运用读音和节奏以及语调等阅读技巧将语言材料中的思想感情表达出来，这是学习一门新的语言的最基本，也是最重要的一种手段。培养学生坚持朗读的习惯，不仅能够改正学生的读音，增强朗读的节奏感。而且学习英语的自信心会越来越强。而背诵更是学习英语过程中不可或缺的一种手段，能够为大脑不断的输入和储存知识，增强文化底蕴。

1. 朗读和背诵在初中英语学习中的优势

1.1 朗读和背诵不受环境的影响

朗读和背诵受环境的限制较小，只要学生有想朗读和背诵的欲望任何环境下都可以。而且朗读和背诵不需要找小伙伴帮忙，课外或者是其它时间都可以一个人独立的完成。

1.2 朗读和背诵不受时间的限制

学习英语需要零散的时间即可，不需要学生抽出大量的专门的时间来完成。学生平时利用闲散的时间比如课前课后、饭前饭后等闲散的时间即可，在时间上具有很大的弹性。

1.3 朗读和背诵不受形式的约束

朗读和背诵的形式不受约束，既可以只朗读，也可以只背诵。既可以积累一些英语短语和习惯性的用于，也可以了解英美国家的生活习俗和地理知识等。背诵时采用的形式也不受约束，学生可根据自己的习惯选择，适合自己的方式才是好的办法。

2. 初中英语朗读和背诵的指导方法

2.1 要在理解的基础之上大声的朗读和背诵

英语与语文实际上是有一定的相同性的，学习英语首先得对文章内容了解，在了解的基础之上才能深挖其中的知识点。为此教师应该首先引领学生理解材料内容，在理解了内容的基础之上领着学生一起朗读，而且要大声的朗读，让学生在快慢不一的语调变化中体会语感，能够有效的提高学生背诵的效率。大声的朗读和背诵是锻炼学生敢于“说话”的前提，学生有了语感自然而然就敢于说英语了。

2.2 朗读和背诵时要注意语音和语调

朗读课文时要注意节奏，不能毫无讲究的一通猛读，在朗读时注意语音和语调以及连读时是如何省略和停顿的。朗读英语本身就像音乐一样是有旋律的。朗读和背诵的过程中主义旋律不仅使别人听起来悦耳，自己也会感到十分的愉悦和乐此不疲。

2.3 朗读和背诵要讲究战术

朗读和背诵要讲究战术，每一篇文章都是分段的，背诵的时候先从简单的开始，逐步的加深难度。将文章分为无数段，较长的段再分为几个小节。逐段的背诵直至全段能够熟练的背诵为止。

2.4 朗读和背诵要有重点

选读和选背的文章要充分的利用好教材，尽量的选取旋律优美的文章片段朗读。或者是选取教材中的诗歌、散文和感人的小故事等。教师为学习能力不同层次的选择适合其的朗读和背诵文章。有时间和能力的学生在完成既定的朗读和背诵的目标之后，尽量的熟读一两段或者是整篇文章。教师为学生制定朗读和背诵的目标要视情况而定，不能强迫学生多倍的背诵文章，尽量在完成教学大纲的要求的前提下使学生体会朗读和背诵的乐趣。

2.5 朗读和背诵要具有长期性和坚持性

朗读和背诵需要持之以恒，只有长期的坚持才能形成良好的语感。有良好的语感能够提高做题的准确度，增强学习的信心。朗读和背诵可以选取一个固定的时间，比如早自习的前20分钟，让班级的每位学生轮流领读。这种方法能够促使学生至少会精心准备自己领读的文章，而且也有助于在班级中形成良好的读书风气。

3. 朗读和背诵模式下的初中英语高效教学

3.1 锻炼口语能力，增强记忆力

朗读和背诵是增加学生词汇量的重要手段，通过反复的朗读和背诵，学生会积累大量的词汇，口语能力会自然而然的得到提高。教师首先让学生听单词分辨读音，之后再进行读音规则的教学校正学生的单词的读音，使学生记住正确的单词读音。最后教师领着学生大声的朗读和背诵，会进一步增强学生的记忆力。

3.2 加深阅读理解，提高理解能力

通过朗读次数的增加，学生会对文章的内容有一定的了解，更甚者了解文章的风格和喵萝以及作品中流露出的作者的情感。通过长时期的朗读和背诵学生会有一定词汇量的积累，大脑中储存和记忆的单词量足够了，在阅读理解时自然而然就变得简单了。

3.3 提高听力和写作水平

通过朗读和背诵，不仅积累了一定的词汇量，而且在学生的大脑中被储存下来，当写文章或者是练习英语听力时，它们就会无意中“跑出来”，即形成所谓的语感和手感，听力和写作的水平自然而然就提高了。

朗读和背诵一直是英语教学中的重要手段，在学习英语过程中长期坚持不懈的朗读能够增加学生的语感，再加上背诵能够巩固记忆力。在朗读+背诵这种模式下，相信初中英语课堂教学的效率会有所提高。

■

杨生岩. 浅谈初中英语教学中的朗读与背诵[J]. 未来英才， 2014（03）.