置身其中，倾听春天花开的声音

蔡丽红

【案例背景】

著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。要想提高学生的英语学习兴趣，就必须实施课堂评价，它作为形成性评价的一个方面，如果对学生在课堂以及课外的活动表现进行及时有效的评价，又考虑到学生的年龄特点，应该能激发学生学习英语的热情，不仅如此，而且还有助于调节课堂气氛和组织教学。

【案例描述】

2004年7月，我成为一名正式的小学英语教师，当我第一次拿到小学英语PEP教材时，我的心里真的是惴惴不安，带着一系列的问题，我翻开了课本的首页，当我看到课本的目录时，一颗悬着的心反而放松了很多，这个教材要比我实习时接触的“新起点”简单很多，学生会更容易接触一些；“教学是一门学问，任何一方面的疏忽都会影响到它的效果”，此时，一个很严峻的问题又摆在我的面前：学生！实习学校的教材虽然难，但学生的基础好，几乎都上辅导班；然而我们学校的学生家长大部分都是下岗职工、自谋职业者和外来务工人员，别说上辅导班了，有的连录音机都买不起。带着这一系列的实际问题，我走进了课堂。

9月，开学的第一天，我带着自信的微笑，迈进了三年级一班的教室，面对一双双充满渴望的眼神，我用我的热情回应着：“同学们，认识这只憨憨的小熊和机灵的小松鼠吗？他们是Zoom和Zip，如果大家上课积极发言，作业认真，签字主动，我们就会以它们作为奖励。”说到这儿，学生都在摩拳擦掌，暗自较劲。

于是，英语课堂成为所有课中最“热闹”的课堂，最具“竞争意识”的课堂：

Me Me Me；I can，I can，I can！

“老师，如果我上个辅导班，那我也会读了。”

……

我为自己的“创意”倍感欣慰，而这股热情也一直持续了一个多月。

一个月后的一天，一个小小的细节，改变了我很多的看法，也引起我很深的思考：我们班有两位学生在外面上辅导班，而且都有自己的英语名字，应他们的要求，每每回答问题时，我都会称呼他们：Peter，Cici，每当我叫到他们时，两个小家伙就会很自豪地站起来，大声地回答问题，不仅如此，他们举手还特别积极呢；而与此同时，其他同学也会向他们投来羡慕的眼神。我的心里微微一颤：这绝对不是一个简单的英语名字的问题，而是我的课堂评价方式出现了问题。

【案例分析】

人都是这样：当一件新鲜事物摆在你的面前，由于新奇，我们都会对它产生浓厚的兴趣，然而，时间久了，任何人都会对同一种事物失去兴趣。因此，教师不可能用千篇一律的公式化的评价方式来对待每一次评价活动，这就要求教师抓住课堂上的突发状况带来的教育时机，从不同方面、用不同方式对课堂评价的方式做出灵活的、多元化的处理。

【案例反思】

一、建立英语档案

《义务教育英语课程标准》在基本理念中提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这就意味着，我们的评价体系不单单是能激励学生的学习兴趣，还要培养一种自主学习的能力，而这种能力的培养则是建立在小组合作学习的基础之上的，而英语档案袋的建立，正是两者的结合体，使学生意识到自己又拥有了另外的身份：英语学习者的主人！这能使学生真正意识到自己的一份责任。

二、走进英语王国

英语教学有自身的学科特色，创设良好的符合实际的英语学习情境，是学习英语的最好的途径和方法，真实的英语大环境就如同走进了英语王国，给学生以真实、亲切的感觉；英语课堂评价亦是如此。

为了达到这种效果，我们使所有学生接触到的角落都充满了英语气息：书包上有英语明信卡；书包内装有英语档案袋；课堂上，学生用英语交流；教室周围还有我们的英语小报及英语书法展示。更重要的还是在我们的英语课堂上，总结原有的评价经验教训，我将现有的英语课堂设计制作得形象、直观、自然、真实和充满色彩，利用这一特点，在英语教学中，我结合教学内容、教学活动实施有针对性的课堂教学评价。

三、称赞、分享、赏识、成长

中国有句俗话：“数子十过，不如奖子一功。”责备只会让孩子愈来愈笨拙，使之失去学习的自信心。这时，学生最需要教师的帮助，以求最终成功。面对学生的错误，教师需要以真诚的语言、温和的表情、友善的微笑、期待的目光激发学生再次参与的信心。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望会更为强烈，老师做的不是简单的分享，而是要把积极的鼓励渗透其中，以其点滴成功为支撑点，使他对自己充满希望。

让我们的评价抓住学生的心，深入孩子的心，让他们置身于英语学习的王国，真正体会英语学习的魅力与乐趣，如同真正置身于花丛中，才能真正倾听到春天花开的声音！

·编辑 张珍珍