试论如何提高专科院校体育课堂教学的有效性

□ 王巧丽

1 引言

兴起的新课程改革风潮中，最鲜明的三大理念是关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教。其中以学定教，这对我们的教师提出了更高的要求。怎样顺应时代的潮流、怎样提高教学效率、怎样提高学生学习热情、怎样提高学生运动技能、怎样做到“低耗高效”，这都应该引起我们广大体育教育理论和实践工作者的思考。

2 什么是体育课堂教学的有效性

体育课堂教学有效性从经济学中的三效来看，主要是指“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动”[1]。换句话说，就是让学生会学、学会、乐学。

3 专科院校体育课堂教学有效性的影响因素

在体育课堂教学过程中存在着众多影响因素，如：教师、学生、教学内容、教学环境，教学器材及设施等等。本文仅选教师因素、学生因素、教学内容这三个方面来提出自己的几点拙见。

3.1 教师因素

教师是指引学生到达成功彼岸的航标，教师的教在某种层面上主导学生的学，因此教师是影响教学有效性的一个重要的因素。

3.1.1 教师的专业水平

体育学科专业知识是体育教师从事本学科教学的基础，丰富的生理与心理知识、实践教学经验是实现体育教学有效性的重要保障之一。为做好学生学习的一面镜子，体育教师必须全面掌握扎实的体育专业知识与技能。专科院校的体育教师要达到体育课堂教学的有效性，在掌握好本学科专业知识、心理生理学知识以外，还应该创造性地运用各种教学方法、教学内容，只有这样才能吸引他们积极参与进来，才能使教学达到“高效”的境界。

3.1.2 教师的教育观念

教育观念是指存在于每个教育者头脑中对教育的认识和看法。教育观念直接影响课堂教学有效性的大小。作为体育实践工作者，应该树立学生主体性教育教学观念、素质教育观念、终身教育、创造教育教学观念。也应该具备创新意识、竞争意识、挑战意识、合作意识、效益意识。有意识地主动更新观念，就是迈入了体育教学改革大潮的第一步。体育教师应不断用新的知识武装自己，不断更新专业知识，提高体育教学能力。

3.1.3 教师的教学能力

体育教师就算有再强的专业技能和理论知识，不能生动而有效地把它呈现在课堂教学中，那再多的自我学习也是无用的。一个好的体育教师应当能让学生有趣的、主动地习得体育知识、技能以及体育素养。只有教师的教学能力高，具有创造性，才能培养学生的能力。首先体育教师应对新课程标准有充分理解，制定科学合理的教学计划，明确教学目标，热心于所教学科、精研教材的重难点，灵活运用可行、高效的教学方法等。其次，教师讲解的语言应该简洁、精炼、生动准确，能激发学生的学习兴趣，只有学生主动愿意尝试、学习，才是最有效的。最后，教师良好的科研能力也是十分必要的，它决定着教师在教学中的讲解深度，影响着教学效果。

3.2 学生因素

3.2.1 学生的参与

提高学生在体育课堂中的参与积极性，是提高其有效性的关键性因素。因为在体育课堂教学中，学生是主体。教学活动能否顺利、有序地发展，缺了学生的参与是万不可实现的。因此要想提高课堂教学的有效性，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，增加学生有效的体育参与。在体育教学的过程中，应该深刻认识到学生参与的第一要素就在于他们对教学活动目标的认同性上。学生只有真正明白学习内容的过程、文化涵义以及发展背景等，明确其目标及意义，才会乐于学习、积极参与。

3.2.2 学生的学习策略

在学习的过程中，运用有效策略是能够提高学习知识、技能的效率的。应该根据自身特点、课堂要求和学习情境采用适合的、高效的学习方式、手段等。古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，可见在体育课堂教学的过程中，在传授技能的时候，我们不仅要教会学生怎么做某个技术动作，还要教会学生技术动作的成因、力量学分析、练习方法、锻炼功效等，只有这样才能对学生产生长期有效的作用。学习策略会让学生会学、乐学，特别是面对动作散漫、积极性不高的专科校学生，更要关注学生学习策略，提高体育教学的有效性。

3.3 教学内容

教学大纲、新课程标准明确提出了教学内容、教学目标等，明确提出了体育教师“教什么”的问题，如果教师所教的并不是学生所想的，那么教学效果一定不好，即是无效的课堂。因此，教学内容不仅仅是要提出“教什么”的问题，更要解决“怎么教”。在体育教学中，同样的教学内容，不同的教师风格，不同的教学设计、方法、手段，会取得不同的教学效果，有的教学效果极佳，而有的教学效果不甚理想。在颇多影响因素中，教师能否巧妙地将课时内容进行优化组合，对教学的有效性影响甚大。在传统的课堂教学中，只有严格按照教案有条不紊地进行，才是最理想的教学，课前备课、教案的精心设计固然重要，但“实践才是检验真理的唯一标准”，教案设计的只是预测会发生的而已，学生都是生命个体，因此，教师要善于发现学生的实际需求，再结合新课标、教学大纲来选择教学内容。

4 专职院校体育课堂教学有效性的改进策略

4.1 提升体育教师职业素养

教师作为体育教学过程的主导者，应该不断学习新的专业知识、专业技能，积极了解本专业新的发展动向，与时俱进地更新教学方法、手段等，恰到好处地运用到教学中，可以帮助学生理解动作要领，突破动作难点，起到画龙点睛的作用。在“跨越式跳高”的教学中，老师巧妙地运用皮筋，采用正反斜拉就能提高教学效率。帮助学生理解“起跳时摆动腿稍屈膝积极向前上方摆起、提臀摆臂”等动作要领。

4.2 创新教学内容

为有效达成教学目标，实现课堂的高效性，必须要精心选择教学内容、创造性地设计课堂实施环节、提高体育教师职业素养等，这样才能培养学生兴趣、爱好，让他们养成自觉锻炼的习惯。学生有了运动的快乐，自然而然就能积极主动地参加体育锻炼。在教学设计时，要把新时代健康的体育新理念作为主线来建构课程内容体系，使体育课程内容实现终身化、生活化、娱乐化和多样化。

[1] T.M.歇尔孟.大学优秀教学探讨[J].高等教育研究，1989，（1）:66-71.

[2] 陈瑞生.课堂教学有效性界说偏失的现状、影响及其纠正［J］．教育情报参考，2009：(1)21-24.

[3] 田慧生,李如密.教学论 [M].河北：河北教育出版社，1996：110.