谈小学数学教学中改革作业评语的意义

保国香（甘肃省张掖市甘州区花寨乡花寨中心学校734000）

谈小学数学教学中改革作业评语的意义

保国香（甘肃省张掖市甘州区花寨乡花寨中心学校734000）

长期以来，批改作业，尤其是数学，几乎都是“√＋×＋分数＋日期”，用这样的格式去批改作业，已成为广大教师批阅作业的模式。对教师花费大量时间批改后的作业，学生只看分数，却不加思考。这最终使学生错误地理解为——作业是属于自己的事，结果是否正确是教师的事，与自己没有多大关系，这使学生无法形成积极的情感、态度、价值观，同时也不会养成自我评价与自我反思的意识。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想，学生看到会觉得教师对自己是真正关心的、在乎的，学习就会更加用心，兴趣也就更浓。

作业评语如鲜花和小草点缀着学生繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。近期，我尝试了一种新的作业评价方式，发现在数学作业中恰当地应用一些激励性的“等级+评语”的评价方式，给我的教学带来了许多可喜的变化，具体说来主要有以下几点。

变化之一：学生的自信得以树立，数学学习的兴趣更浓了

学生不同，个性就不同，因而对待作业的态度就不同。喜欢学数学的学生，他们能独立思考，做题较认真，解题技巧和思路有自己的创造性。对学生所做的作业呈现这样的评价：“优＋与众不同=优+，优＋奇思妙想=优+，优＋字迹工整=优+，优＋格式规范=优+。”不太喜欢数学并且自身性情急躁的学生，在做作业的时候，一般比较马虎，对教师批改和下发的作业不认真看，做错的地方也不思考错在哪里。因此，对待这样的作业评语，我比较讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，又要用委婉的语气表达批评。如，“良＋如果能认真订正作业=特优，良＋如果能不懂就问=特优，良＋如果能认真及时改正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的学生，教师的评语是：“B＋如果能独立完成作业＝特优，B＋如能积极开动脑筋＝特优。”“等级＋简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机，这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱，明确了自己努力的方向，树立了学习数学的自信心，形成了积极的情感态度，对自己充满了希望，从而逐渐产生了更加浓厚的学习兴趣。

变化之二：端正学习态度，促进了学生良好数学学习习惯的养成

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些都是体现良好学习习惯的外在标准。良好的计算习惯从书写开始。教师要求学生拿到题目后要认真审题，看清题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业干净整洁。教师及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，对学生在作业本上出现的计算错误，先不打叉，而打个点，让学生找出错误改正后，再打对号。这样，就可以帮助学生树立自信心。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。如果学生由于粗心出错，首先要肯定其优势，增强其信心，再提出殷切希望，进而改正缺点。

变化之三：拓宽了思维，激起了学生创造性学习的动力

数学作业中的评语，不仅应注意学生解题的正误，而且应注意挖掘习题的智力因素进行适当点拨，以帮助学生开拓思路，开发智能，发展智力。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”

如：跳绳比赛规定每人跳3分钟，王平跳了327下，张民平均每分钟比王平多跳12下。张民一共跳了多少下？

一般学生的解答方法是：(327÷3＋12)×3= 363（下）

教师在批改时加了评语：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如，先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下？”学生根据教师的评语引导，开动脑筋，进一步寻求其他解决问题的策略，又列出了其他算式：327＋12×3=363（下），12×3＋327=363（下）我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”这样的评语激发了学生的创新意识，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。

变化之四：点亮了“学困生”心中的希望

教师在作业批改过程中给学生的激励性批语和指导性批语等，学生都爱听。但是有时候我们在作业批改中，不经意地画上“×”，会忽视“学困生”的那份内心的感受。我经常这样去批改“学困生”的作业：“你已经努力了，差××分就及格了，争取下次超过及格分数哦！”“这次不要紧，虽然还没及格，但是比上一次多考1分啊，努力，就会有收获！”“你的努力，教师已经看到了，别灰心！”当学生看到这些评语的时候，他（她）会感受到教师没有放弃他（她），他（她）就会受到极大的鼓舞，就会加倍地努力，使自己的成绩不断提高！

人们常说“好孩子是夸出来的”，这种“夸”其实就是指的对学生的赞赏，是因为教师赏识自己的学生而对其加以称赞。教师要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使他们的学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的动力，并取得求知的成功。这种赞赏是来自心灵深处的自然流露，是没有任何功利目的的，是可以让学生感到愉快的，是可以激励学生的。

作为一名一线教师，我要持之以恒地将此项工作做下去，让鼓励的、赏识的、启发的、诚恳的、持续的和反思的话语去开启学生的心智，唤起学生的情感，激起学生的兴趣，聚起学生的劲头，树起学生的信心，打动学生的心灵，让教师无私的爱，似冬日暖阳、恰春风拂面、如甘露润心。让无声的对话，爆发潜在的力量，助学生在数学王国里展翅翱翔！

（责编 赵建荣）