浅谈如何打造高效体育课堂

韩银生（甘肃省武山县洛门初级中学741306）

浅谈如何打造高效体育课堂

韩银生（甘肃省武山县洛门初级中学741306）

课堂是否高效，取决于教师使用的教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面的改变，做到高效能的完成教学任务，促进学生获得高效发展。

高效课堂策略

影响高效体育课堂的因素很多，如在教学过程中过于强调接受学习，注重运动技能的传授，教学方法陈旧，无法调动学生的学习兴趣，评价体系不合理等。在此，笔者将多年来的一些教学体会与广大同行进行交流、探讨，旨在抛砖引玉，为今后的教学工作提供参考。

一、正确把握“淡化运动技能”

中学体育与健康新课程是以“健康第一”为指导思想，培养学生的健康意识和体质。教学中，在保证学生健康的前提下。适当降低竞技运动技术的难度和强度，即“淡化运动技能”，有利于学生的学与教师的教，能充分调动学生的积极性，使学生更好地掌握运动技术，提高教学效率。

在这样的背景下，出现了部分体育教师进行一些运动项目教学时，过于注重运动参与，却对运动技能、技术只是简单的介绍、学习，学生根本不能掌握。更有甚者，给学生一些器材，让学生在指定的场地内自由活动，自己则做起“牧羊人”。如有些教师在篮球课的教学时，发给学生篮球后就让学生自由活动，既没有相关的技能练习，也不进行必要的规则学习。根据调查，中学有大部分教师采用这种教学方式，同时堂而皇之地称这是新课程理念指导下的教学。这无疑与新课程的教学目标背道而驰。

中学体育与健康课程标准明确指出：通过自身练习来全面发展学生体能，提高健康水平，掌握科学的锻炼方法和一定的运动技能，养成终生体育锻炼的习惯，培养终生体育意识。在离开运动技能、技术的情况下学生的运动水平势必不高，其运动的生命力无疑不会长久，终身体育的教育也只能以失败而结束。一定的运动技巧、技能练习是必不可少的，只有正确理解、掌握和运用“淡化运动技能”这一教学理念才能使学生真正参与运动，享受运动带来的快乐，拥有终身体育的意识。

二、体育教师的角色转换

中学学生随着身体的迅速发育，自我意识的加强，在心理和行为上表现出过强烈的自主性。传统的体育教学是“以教师为中心”的教学方式，其基本模式为：“准备活动—教师讲解示范—学生练习—教师纠错—学生练习—放松下课”。体育与健康新课程则要求教师实现教学角色的转换，向“以学而教，以学论教”的方向发展，建立民主、平等、和谐的师生关系。

由于生理上迅速发育成熟，以及心理上的迅速发展，使中学生在运动能力、知识能力等方面存在着较大的个体差异。教师在进行教学时，往往会遇到这样一种情况：同一个教材，有的学生认真学习，积极性很高，而有的学生则感到枯燥无味，提不起精神。如教师在进行篮球的传接球教学时，大部分学生能按要求进行，而部分篮球技术不好的学生却心不在焉，不屑一顾，部分基础差的学生则连球也接不住，疲于奔波。这样的情况下，教师在体现主导作用的同时必须充分发挥学生的主体性。教师可以根据他们的不同运动能力，分批进行不同内容的练习，或提高、降低练习的难度，强度，让学生在练习中感受到自我成功的喜悦。

在教师主导性和学生主体性教学有效结合的基础上，还应该建立和谐的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是交往。在一次行进间低手投篮教学时，我先做了标准的示范动作，学生纷纷鼓掌叫好。这时一个学生要求让他自己也做一次，我欣然答应，没想到这个学生的动作一点也不逊色，我当众表扬了这个学生。接下来，学生的积极性得到了提高，学习欲望也更加强烈。部分男学生还要求进行个别辅导，以他为首的还提出和我进行对抗赛，我欣然答应。通过比赛，一下子拉近了我和学生的距离，学生感觉我是他们中的一员，整堂课都处在欢快，融洽的气氛中。

三、评价方式的改变

传统的体育教学评价体系，主要从学生掌握的运动技能、技术和考勤两方面来进行。这样的评价方式，注重学生的运动能力和身体素质，忽略了教学评价督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，忽视了学生的学习过程。这无疑打击了学生的积极性和创造性，带来一定的负面作用。其典型的例子：先天性身体素质好的学生不用怎么努力就可以有较好的成绩，而差的学生似乎怎么努力都打不到理想效果，久而久之，容易使一部分学生对体育课失去应有的兴趣和信心，产生失落感。而新的体育与健康评价体系以人为本，在传统评价的基础上注重学生去学习过程中的参与性、主动性、创造性、自我控制和与人交往会作的能力，更有利于培养学生对体育课的兴趣和爱好，发展内在的潜能。

四、教学方法的改变

在教学中如何改进教法，激发学生的学习兴趣呢？作为教学者，我们必须要设计新颖的教学方法。不论教学什么内容，是难学的还是易学的，能否改进教法、激发并保持学生的学习兴趣，是影响体育教学高效能的主要因素之一。如何使学生乐学，就需要教师在教学时多下工夫，让学生在兴趣中练，练中产生兴趣。如耐久跑教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加上动作单调枯燥，练习中有的学生易产生畏难情绪，不能很好地完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与场景相结合的方法，便能很好的激发学生的练习兴趣。如设计“接力跑”，让排头的学生手拿一面红旗，按顺序轮流下去，让学生争当红旗手，使学生在不知不觉中就完成了学习任务，既达到了练习效果，又增添了学生的学习乐趣。

总之，只要教师认真钻研教材，研究教法，精心设计，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，就能达到事半功倍的效果。

[1]陆佳波，周国平.提高学生有效参与打造高效体育课堂[J].运动，2012（24）.

[2]丁卫平.实践新课程理念构建高效体育课堂[J].科学大众：科学教育，2011（11）.

[3]邹红.体育教师如何构建高效体育课堂[J].考试与评价，2012（11）.

（责编 张宇）