高中物理教学设计的要点分析

康金静（河北省廊坊市第十二中065003）

高中物理教学设计的要点分析

康金静（河北省廊坊市第十二中065003）

物理属于科学学科，其对于学生综合能力培养的重要性是不言而喻的。物理具有高度的逻辑性和抽象性，因此，提高物理教学质量，需要教师不断创新教学方式，设计优秀的教学方案。在物理课堂教学中，实施创新教育的基础是实现课堂教学的创新。只有用创新的教学手段和教学设计方案，才能更好地吸引学生，有效地提高课堂教学质量。本文就高中物理教学设计的要点分析进行了探讨。

高中物理教学设计教学手段创新

高中物理是一门高难度的学科，逻辑性强、抽象性高，很多刚进入高中的学生一时都无法适应高中物理的学习，认为高中物理比较难懂，不好学、不易学、学不会、学不懂。针对这种情况，我们一定要注意到学生心态上的变化，帮助学生积极地克服心理障碍。首先，要让学生用一颗平常心去对待物理，对物理的学习要充满信心。其次，我们要充分激发学生的兴趣，提高学生的积极性，这就需要教师运用有趣的教学方式。最后，要设计出优秀的教学方案，致力于提高高中物理课堂教学质量，提高学生的物理应用水平。

一、高中物理探究教学的基本要求

（一）做好教学准备

作为教师，在备课时，我们要设计一些新鲜有趣的问题，激发学生的求知欲，还要留有足够的时间和空间，以保证学生能够参与其中。学生在思考中有获得广泛的体验与感受，充分调动学习的积极性，还能培养学生的创新意识和实践能力。

（二）理论练习实际

韩愈言：师者，传道授业解惑也。有专业知识技能的教师，在课堂教学中一定是注重理论联系实际的。如果教师只是一味地讲授理论知识，而不去联系实际生活，时间一长，学生便会觉得这样的学习索然无味，毫无生趣。因此教师在现实生活中要多观察、多探究实际生活中的物理知识，在物理教学的课堂中多多加入这些实际中的知识，这样不仅能够有效地提高学生的实际运用能力，还能激发学生的兴趣，可谓是一举两得。

二、解决物理应用障碍

（一）消除心理障碍

很多学生一看到物理问题，就感觉心烦意乱，摸不着头脑。有些题目文字一大堆，讲述的内容非常多，这样的问题不仅仅是在考验学生掌握知识的水平，还是在考验学生的心理素质。在面对这样的问题时，首先不要恐慌，更不要抗拒和逃避，我们应该勇敢面对，用平常心去对待，就把它当成一个简单的问题去看待，其实很多题目，当我们读完之后，会发现，其实并不是那么复杂，也许考察的正是最基础的那部分知识。在平时的教学训练中，教师就可以有计划、有目的性地选取一些这样的题目进行分析，帮助学生消除心理障碍。

（二）消除认识障碍

高中物理就其学科特征而言，的确具有逻辑性、严谨性、系统性、理论性等特征，在教学中，我们需要向学生说明这些特征，让学生对物理有一个基础而全面的了解，但是，在教学过程中，我们一定要谨记，不能一味地灌输给学生这些知识，如果我们只是过分地强调这些，只会让学生对物理学习产生恐惧心理，让他们害怕学习物理，甚至出现放弃学习物理的念头。所以，我们在教学中，除了向学生阐述物理学科的特征外，更应该向学生介绍物理学科的趣味性和多面性，物理与我们的生活息息相关，在我们生活中，随处可见各种物理现象，这些现象，有些是有趣的，有些是神奇的，物理这个大世界中还包括太多有趣、神奇的东西，都需要我们一步步的去揭开，去解密，只有通过学习，我们才能了解到这些现象发生的本质，用这样的语言去为学生描述一个多彩物理大世界，消除他们的认识障碍。

三、高中物理教学设计的具体流程

（一）课题引入——创设问题情境

在高中物理教学设计方案中，第一步就是要进行有效的课前导入，教学一个新课题，会带给学生一些新鲜感，激发学生的好奇心理，基于此，我们可以采用情境教学法，创设问题情境，以此来激发学生的求知欲，让学生带着问题去学习，去思考。课前导入是非常关键的教学环节，这一环节的成效，直接影响整堂课的教学质量。在课题引入这一环节中，教师要注意一点，必须要明确课堂教学的目标和任务，课前导入也是为了这一目标而服务的，所以课前导入所选择的案例、实验和问题，一定要与整堂课的教学基调相一致。

（二）概念形成——实验探索，创设发现情境

物理定理的形成，就是一个从发现到解密，再从解密到实验的过程，也就是从理论到实际，从实际再到理论的一个循环过程。首先，发现问题，然后，对问题进行分析和思考，归纳出其内在的规律和本质，再将这一规律运用于实际，看是否符合，这样一个发现、分析的过程，就是一个概念形成的过程。一般来说，概念形成的途径和方法都是通过物理实验，实践才是检验真知的唯一标准，同样，实验也是获取真知的重要途径。在高中物理教学中，教师应该尽可能地开发一些探索性的实验，引导学生去做实验，探究其中的原理，让学生自己经历发现、分析的过程，这样可以大大加深学生的印象，并且会让学生得到一种前所未有的满足感和胜利感。

（三）难点化解——创设阶梯情境，获得规律

针对高中物理中的重点难点，我们要着重进行分析和探究，教师在进行这些知识点的教学时，务必要充分结合学生的认知能力、学习能力以及所掌握的知识水平，然后再根据教学内容所需，选择出一种最适合的教学方式，来对这些难点一一破解，化解难点的教学手段很多，教师可以采用实验教学、多媒体教学等等教学手段。

（四）知识深化——创设应用情境

在获取了物理规律之后，教师要继续进行深入的讲解，帮助学生讨论物理规律隐藏的协变关系，创设应用情境，提高学生的应用水平。

[1]谢欣哲.“主体活动探究式”物理课堂教学模式探索[J].中学物理，2013（8）.

[2]陈正庆.新课程下中学物理学习与探究如何让学生“动”起来[J].考试周刊，2011（60）.

[3]谢慧英.论高中物理课堂教学中学生提问能力的培养方法研究[J].高中生学习：师者，2013（4）.

（责编 赵建荣）