以情感策略激活初中英语教学

邹升燕

【摘要】笔者多年从事农村英语教学，农村学生的英语成绩和城市学生有着很大的差距。我在教学中发现农村学生在认知和对待英语学习的情感方面都存在问题。通过调查我发现大约65%的学生对英语有不同程度的厌学情绪，大约80%的学生在英语学习方面有不良的学习习惯。

【关键词】情感策略 英语教学

作为人类所特有的一种心理现象，情感是人在活动中对客观事物所持有的态度体验，是以客观事物能否满足人的需要为中介的反映。人的情感与认知过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着一定的情感。同时，情感又对人的认知行为起着积极和消极的作用。有研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自行停止，即便不停止，认知活动也不会有什么实际效果。

一、理论依据

学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生和存在并且交互作用的。而情感对认知又具有重要的作用，他影响认知的选择性，提高认知的积极性，促进认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知的传递。因此，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。前苏联教育家斯卡特金说过：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给予积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和其他的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”

二、情感策略在初中英语教学中的运用

教师注重培养和发展学生的情感策略，是为了让学生更好地认识到学习英语的重要作用，增强学生对英语学习的信心，善于发现英语学习中的乐趣，克服自身在英语学习中的不足，养成正确的学习动机。

1.运用多种手段，激发学生的学习兴趣。课堂是学生获取知识的主渠道，兴趣是学生获取知识的有力武器。这就一起教师运用多种手段，在课堂上激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生能够主动积极地参与到英语学习中来，从而达到情感培养的目的。

2.开发“最近发展区”，使学生“移情英语学习。前苏联心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平：第一是儿童现有水平；第二为将要达到的发展水平。这两种水平之间的过渡状态，即是“最近发展区”，所有的教学活动只有落实到这一区域才能有效。怎样才能使英语基础差又厌学的学生乐于学习呢？依据这个理论和学生的实际情况，我在教学中降低难度，开发“最近发展区”，使学生尽快地获得初步成功。具体步骤如下：（1）加强英语词语及其搭配的教学，降低教学难度。从单词直接过渡到句子和篇章，其间的跨度和难度是相当大的，这也是学生觉得英语难学的原因之一。我借鉴母语教学中遣词造句的经验，在英语教学中加以运用，降低了学习难度，使学生从“母语”尽快过渡到英语。（2）训练活动围绕学生所学的内容而进行，保证训练的通过率在75%以上，以此保持学生旺盛的学习兴趣。（3）增加学习内容的重现率，增加复习次数。如每天组织学生读20分钟课文等；在讲授新课时，特别注意对旧知识的复习和找出新旧知识的联系。

3.对学生的英语学习进行情感性评价。教学与评价是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。科学合理的评价体系应该注重对学生综合素质的考查，关注个体的处境和需要，关注学生的主观能动性，因此，他能帮助学生树立自尊心，增强自信心，激发积极主动的学习态度和情感，促进学生的全面发展。本人在英语教学中，主要采取形成性评价的手段，并以学习档案的形式，从学生的“学习兴趣”、“情感、策略发展状态”、“语言知识和语言技能”、“综合语言运用能力”等方面进行全方位的评价，其具体内容主要有：（1）学生学习行为记录，如朗读课文、对话表演；（2）学生最满意的作业（英语书写、绘画、手工、英语录音等作品）；（3）教师与家长对学生学习情况的观察评语；（4）平时测验；（5）自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。学习档案可以使学生思考他们学到了什么和他们是如何学习的，同时也展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩，通过这一过程，学生对自己的学习情况及努力方向有了更明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，增强了对自己能力的自豪感和自信心，从而激发了他们学习英语的积极情感态度。

三、教学环境的情感处理策略

1.以满腔的师爱营造民主、和谐的学习氛围。影响学生英语学习的因素很多，而教师对待学生的方式对于学生对这门学科的学习有着重要的作用。如果教师对学生采取冷漠的态度，他们就会自暴自弃。因此，教师应以平等的身份与他们交往，从学生的角度去看他们的问题，去理解他们的意思，从而让师生间产生情感共鸣，思维共振。

2.创设良好的英语学习氛围，搭建展示自我的舞台。中学生通常都活泼好动，表现欲较强，因此，在英语教学中，教师要善于为学生搭建展示英语才能的舞台，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，并满足他们的成就感。课前，教师可以开展“课前三分钟”表演，让学生们轮流上台表演自己课外学到的或准备的英语小故事、歌曲或朗诵等节目；课堂上的表演形式也多种多样。

情感策略在初中英语教学中有着极其重要的作用，把情感策略运用到英语教学中，可以使学生在一种良好、和谐的环境中学习，有助于培养学生的英语学习兴趣，也有助于学生形成健康的性格品质，有利于良好师生关系的建立。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.

[2]邵瑞珍.教学心理学[M].上海教育出版社，1997.