关于我校中药专业《制剂设备操作》课的上课模式的探讨

文/付宝慧

本课程是三年制中专和五年制高职中药制药技术专业的重要基础实践课程，是《中药制药技术》课程的基础课程和先修课程，主要培养学生能够按照GMP 要求对中药制药设备的动手操作能力及其学生对中药制药各设备的操作技术和能力，通过本课程的实训，使学生能规范地操作设备，并了解化工单元操作知识与技能，学生通过学习处理实际问题，总结提炼出具体的专业和职业知识以及技术并积累经验;通过抽象思维和处理综合问题，学习整个职业行动过程中的反思，并最终获得控制工作过程的能力，获取包括专业能力和社会能力的职业能力。在学习的过程中培养学生做事细心胆大、团结协作的精神，培养学生正确的学习态度。通过实训课的练习，要求学生掌握常用中药制剂设备操作技术，能与生产实践相结合，具有较强的独立操作能力以及协作能力。

目前我校中药专业《制剂设备操作》课的上课模式主要是分组实训教学，这种模式不利于课堂的管理，也曾借鉴于药物制剂专业的“老生带新生的实践教学模式”［1］，该模式不但能解决老生学新忘旧的问题，还能很好的解决实践教学辅导老师师资不足的问题，但是该模式还存在一定的不足，如:①老生教学方式、方法、课堂组织等欠灵活;②老生专业理论知识欠缺，不能很好地进行知识拓展;③老生无法进行工作过程知识讲解④学生辅导员的人数配置和分工问题。基于上述情况，根据我校实训基地现有设备及一个学期的课时量，我校中药专业《制剂设备操作》课的上课模式，在老生带新生的实践教学模式下应加入模块教学，如中药前处理模块、中药提取浓缩模块、中药丸剂模块、中药口服液模块等。现对模块教学的实施过程、模块教学的成绩评定、模块教学的优点及其缺点进行阐述。

一、模块教学的具体实施过程

将班级分为四组，每一组学习一个模块，每个模块中需配备一名老师和一名能熟练操作设备的老生，不同的组在老生的带领下分别在先期准备下节课将要实训的内容或进行预实训，下节课开始首先由老生进行讲授和示范，然后教师对老生的讲解和示范进行点评和补漏，点评过后给学生一定的理解时间，不清楚和不理解的地方及时提问，老生和教师跟踪解答，确保学生能从不同角度来理解与掌握设备，在此过程中老师要根据以往上课过程中的经验，人为的设计出一些障碍，提出一些针对性的问题，让学生去观察、思考、分析、辨析与争议，便于提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，最后从新学习本设备的学生中随机抽取2 -3 名进行讲解和示范，这时候其他学生、老生及其教师都是点评师，均可以对其讲解有异议或歧义的地方进行点评和更正，然后完成带料操作，带料操作过程中要完成角色扮演，即进行实训教学时，将学生安排到中药制剂制备的相应岗位，以准职业人的身份，参与中药制剂制备，对成品质量的控制进行探讨，并提交实训报告。

二、模块教学的成绩评定

模块教学中根据班级人数的不同，每组学生大概在10-13 人左右，负责指导的有一名老师和一名老生，对于学生上课的学习情况的掌握就比较精准，所以在成绩评定中课堂成绩应该占大块，还要根据学生解决问题的能力及实训报告撰写的情况给与剩余的成绩，这样能激发学生在课堂上学习的积极性，激发出他们的主观能动性。

三、模块教学的优点

1. 能让学生在“学中教，教中学”，成为学习的主体，变被动学习为主动学习，创造学生互助学习、积极向上、互相竞争的良好学习风气。学生对中药制剂设备的主要结构和实际操作中不懂的问题，随时向教师咨询，教师视情况采取提示、讲解、示范等形式，启迪学生的自主学习能力，激发学生主动提出问题的能力。

2. 培养学生药物制剂制备技术岗位所应具备的药品GMP 知识、制药设备使用与维护、常规药物制剂制备与操作及药品质量监控等能力。教师按准职业人身份向学生布置任务、要求学生设计出具体工作任务的工作方案，按照工作方案实施制备操作，教师对学生完成情况进行总结、评价，极大的调动了学生的主动性和专业兴趣，培养了实践能力。

3. 能很好的保证课堂纪律。实训课的课堂纪律的管理一直是每个上课老师比较头疼的事情，现在是每个组都有老师和老生进行监督和指导，大大降低了课堂上出现不规范操作的现象及注意力不集中的吵闹等问题。

四、模块教学的不足

模块教学的不足主要有两个方面:一是教师的师资问题，另一个是教师课时量的计算的问题，由于模块教学每次教学都需要至少四名老师，涉及到各位老师的排课问题及其他班级科任老师上课的问题，又由于每位老师每次带的学生只有十几名，课时量如何计算还需要商榷。

五、总结

总之，模块教学如果能真正的运用到中药制剂设备操作课的教学中，能让每位学生更多的掌握设备的操作及解决实际问题的能力，能更好的达到教学目的与目标，能大大减少放羊式教学的诸多不利，但针对其不足要逐步商榷与完善。

［1］王峥业. “老生带新生实践教学模式”论［J］. 文教资料，2010，(10):146-147.