计算机专业的现代学徒制实施探讨

文/廉新宇

所谓的现代学徒制，就是学校密切联合企业，使教师与企业中“师傅”就提高学生的操作技能方面进行深层次的沟通与研究，保障日后所培养的人才为现代化的技能型人才。随着社会经济快速发展，各方面文化知识也得以快速传播， “学习化”以及“知识化”将会成为新世纪的主要特征。现代教育工作者的工作重心也发生了很大改变，不再采取传统的教育模式，而是开始重视塑造学习者的技能，也是现代学徒制的最终目的。

1. 计算机专业现代学徒制的培养模式

对计算机专业进行现代学徒制的培养模式根本目的在于，使学生最终成为高技能人才。在对学生培养之前，学校充分对该专业的市场前景进行详细调查，将培养人才的方案以及培养规模予以确定，以现代学徒制的教学路线为指导思想，对该专业课程进行重新编排，同时保证教学中教育、学习以及实践同步进行，以学生对知识的认知能力与对待企业的观念转变过程为前提，切实保障学生在计算机学习中，不但能够熟练掌握专业技能，同时还要学习日后的职业素质、职业操守以及职业素养，在学习期间，可组织学生联合企业开展顶岗实习以及校内培训等相关教学模式。在进行实习中制作相关项目的时候，其所有的学习活动皆由“师傅”负责，这样师傅与学生就能够同时进行教学、学习以及实践活动，让学生对整个项目的策划、实施与完成过程得到全面的认识与体会。

2. 校企合作模式的展开

学校和企业作为两个教育主体，它们不仅是教育的实施者，而且也是成果的受益者。学校借助学徒制教育模式可以将自己的教学进行深度改革，能更好的培育出更加优秀的人才，教师双师素质也能得到大力提升和促进，进一步将专业的社会影响力提高，学校也可以树立起一个优秀的社会形象;企业通过和学校的合作共同培育人才，在对学徒的培养过程中加入岗前培训，一方面可以借助这些学生将一些较为复杂繁重的工作完成，部分人员的开支就能省下来，另一方面可以在这个培训过程当中发现企业所需要的优秀人才再加以培养，这样就可以接连不断的为企业提供他们所需要的人才，对企业的发展壮大是非常有利的。可是，在校企合作这个过程里面，因双方的立场不同利益诉求肯定也不同所以在这个时候难免会出现意见不一致的情况。学校是希望学生能改掉学习懒散的这种不太好的行为，学生可以真正的学到有用的知识，这两点是学校特别重视的短期效益。

3. 学徒制质量评价体系的构建

针对将工作室作为基础的一个现代学徒制创新实践可以从三个方面对其教学质量评价进行构建:一是学历以及职业技能的取得状况。因为和劳动制度相互实际的结合，许多种成果就能够在质量评价的这个过程中产生，“徒弟”可以取得来自学校的学历评定委员会为其颁发的学历证书以及通过劳动部职业资格的鉴定考试，资格证书“徒弟”就拥有了。在经过工作室的锻炼之后，也会颁发企业技能证书给“徒弟”，这样“徒弟”的手中就持有了三本证书，学生在这个时候已然成为了具有高素质、技能型的专门的人才。二是各种各样竞赛参与的获奖状况。因为“徒弟”凭借带徒工程参与到工作室的真实项目当中并加以将这些真实项目完成，能够借助这些项目加入到由行业、政府、企业等举办的各种各样的技能竞赛当中，乃至能够将专利项目的申请以及推广完成，参与这些技能竞赛取得奖项的话，无论是对工作室还是项目都具有很好的宣传作用，也可以直接证明“徒弟”的能力。三是项目的经济效益与社会效益。项目从开始策划和创意直至这个项目完工，这一个完整的过程“徒弟”都会从开始参加到最后，最能证明带徒工程的成果那必定是项目所产生的经济效益以及社会效益。

4. 现代学徒制实施中存在的问题

计算机专业现代学徒制在实施过程中也面临很多问题:首先，当前校企合作并不稳定，由于现在计算机企业对员工的实操能力要求比较严格，而且在进行招聘的时候没有能力进行大量的引进人才，同时由于受到一些条件限制，不能全面培训大规模的新员工，企业与学校之间的合作就会产生一些矛盾。很多实习生到相关企业实习的时候只能提供无常劳动，学生也接触不到企业的重要岗位，这样就造成了学生到企业实习不积极。这就需要企业支持职业教育，为学生提供专业技术人员进行专门指导，同时为实习学生发放实习工资。在我国现有体制下，要企业无条件接受这种模式有一定的困难，学生实习期间为单位创造的价值非常有限，单位有些甚至会企业带来一定的负面影响，影响企业的项目实施进度及质量，这就要求企业必须有一定的实力，或者国家政策的支持，对于接受学生实习并给予指导的单位，国家要给予政策上的倾斜或经济上的补偿，这样我国的校企合作模式才能够真正得以深化。此外，引导学生实践的“师傅”对于现代学徒制的一些标准没有落实到位，虽然实践能力较强，然而在表达方面却显现出不足之处，而现代教学中，要求学生成为全能型人才，这显然与现实相悖。

总之，现代学徒制人才培养模式是需要多方共同合作来完成的，毕竟它还处在创新阶段，需要在不断摸索的过程中慢慢总结经验，找出一种适合多方参与现代学徒制的长效机制，以便于为高技能人才提供更高的培养服务。

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