小议边疆民族地区初中语文作文教学

和仕芳

摘 要：随着初中语文新课标的不断深入贯彻，作文教学在初中语文教学中所占的地位越来越高。作文是人们系统地传达知识、经验和感情的书面语言形式，又是衡量学生语文水平的重要尺度。搞好边疆民族地区的初中语文作文教学，对学生的有效学习及后继发展意义重大。

关键词：边疆地区；初中语文；作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-206-01

边疆民族地区信息闭塞，教师、学生的观念落后陈旧，学生基础差等，这些都给初中语文作文教学改革带来了很大的困难。在边疆地区的初中语文作文教学中，教师如何采用教学策略，突破困难，提高边疆民族地区初中语文作文教学的质量，是有待广大边疆初中语文教师解决的问题。以下笔者结合教学实践，就边疆民族地区初中语文作文教学谈谈自己的几点看法：

一、边疆民族地区的初中语文作文教学现状分析

一直以来，受传统教学观念的影响，虽然边疆民族地区的初中语文教学在新课标引领下取得了一些进步和发展，但还有许多许多的问题和不足，严重的制约着边疆民族地区初中语文教学效率的提高。具体体现在以下几个方面：

1、教师方面的问题

在我国传统的教学模式中，教师的教学都是向着学生的考试出发，教学只为考试服务，脱离学生的生活实际，“应试”痕迹颇深，完全是在教学过程中给学生灌输知识，完全忽视了学生的主体性，表现出严重的功利性，学生缺失个性。在边疆民族地区的初中作文教学中，这种现象更为严重，在实际的教学中，很多教师都没有掌握作文教学规律，作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师对习作教学的具体要求不明确，要么是随心所欲，甚至应付了事，要么就是过于偏重于或局限于作文知识的传授和技巧的讲解，而忽视了对学生作文素养的提升，不利于学生的有效学习和发展。

2、学生方面的问题

受教师教学模式的影响，在边疆民族地区的许多初中学校中，很多学生都对语文写作都不感兴趣，一提起作文就头疼，不知道如何下笔。很多学生对语文的写作，都不是从自己的兴趣出发，完全是一种被动无奈的行为，他们不能尽自己的爱好和兴趣写自己喜欢的内容。另外，许多学生所写的作文大多只局限于边疆的生活题材，视野狭窄，立意不深，取材俗套，语言空洞，行文按老师提供给的模式套化。绝大部分学生都表现出作文水平低下的现状，大部分作文只会叙述一件简单的生活琐事，并且结构层次不明，叙述语句不通，错别字较多，乱涂乱画严重，文面十分的不好看。最后，因为可供边疆民族地区学生阅读的书籍贫乏，他们的知识容量也就相应地变小，学生作文时“无米下锅”，长此以往，抄袭作文应付老师的现象就频繁的发生。

二、提高边疆民族地区初中语文作文教学质量的有效措施

1、积极转变教学观念，正视初中语文作文教学

观念、意识决定一切，在边疆民族地区的初中语文作文教学过程中，要切实的提高作文教学质量，首先就要改变作文教学的指导思想，正视作文教学，不能只搞作文的“应试教育”。为此，教学过程中，作为教师的我们，应积极地学习课程改革指导的教学思想和教学方式，深刻理解新课程理念的精髓，积极更新教学观念，深入研究初中语文作文教学的基本目标，科学规划，制定明确的层次目标和梯级目标，制定出阶段性计划和长远性计划，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。此外，教学中，教师还应积极的把作文教学与边疆民族地区的社会实际，与学生生活实际相结合，打破传统“封闭式”的作文方式，引导学生从课堂中、学校中走出来，走向广阔的社会生活。只有这样，在观念上做到及时的更新转变，我们的作文教学才能跟得上社会发展的节奏，才会更加利于学生学习。

2、激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，学生才能主动的去作文，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。在边疆民族地区的初中语文作文教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，还应积极的注重学生写作兴趣的激发，善于利于学生的写作兴趣去带动学生写作的积极性和主动性，引导学生快乐自主地投入写作，变 “苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。对于学生兴趣的培养，教学中，我们要注意创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中；要采用灵活多样的写作训练形式，使学生对写作训练始终保持新鲜感，以此激发学生的表达欲望，使其思维持续处于兴奋状态。

3、注重引导学生积累，传授学生写作的技巧

要搞好写作教学，除了教师转变教学观念、激发学生学习兴趣外，教师还应注重引导学生积累写作素材，积极地给学生渗透写作的技巧，初步培养学生的写作能力，我们的教学质量才会得到提高。为此，教学中，教师要引导学生经常收听广播，观看《百家论坛》《今日说法》等电视节目，拓宽学生知识面，积累写作素材。另外，教师要抓好阅读这条线，引导学生从课文里找作文教材，做到活学活用。同时，指导学生充分利用学校图书室提供学生喜欢读、适合读的图书，丰富拓展学生的眼界，扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，积累写作素材。在学生有了一定的写作素材基础后，教师还应注重引导学生活用写作素材，传授学生一些基本的写作技能，培养学生的写作能力，提高教学效率。

边疆民族地区的教学，一直是我國教育事业开展的薄弱地区。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。在教学中，只要我们教师坚持不断的总结，不断探究创新，我们边疆民族地区的初中语文作文教学质量就会慢慢的提高。

参考文献：

[1] 董富智. 农村初中作文教学的困境与对策[J].学周刊，2013

[2] 侯 俐. 让创新之火点燃初中作文教学的课堂[J].语文教学通讯·D刊，2013