小学语文教学中想象力的培养

龙懿

摘 要：语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用学科特点加强学生想象力的培养。

关键词：小学语文；想象力；培养；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-378-02

想象能力是学生探求知识的一种十分重要的能力，想象力丰富的学生，思路开阔，反应敏捷，独立思考问题的能力较强，掌握的知识广博而灵活；想象力贫乏的学生，只能跟着老师转，学得很死板，学习课文，不能深入意境去理解所学的内容、扩展知识领域、接受教育的熏陶。作文时如运用想象，可充实文章内容，描绘生动形象，增加情感色彩。离开积极的想象，既难以深刻地领会课文内容，又难以提高语文的理解能力，因此我在语文教学中注意培养学生的想象力。

一、丰富知识，大胆想象

感性知识是曾经作用于人的事物在头脑中留下的印象，它是想象的基础。一方面使学生对教材内容做到透彻地理解，另一方面陶冶他们的情操，扩大学生对生活视野的观察，尽可能引导他们接触实际事物，如组织他们参观游览、参加劳动、听英模报告、看画展、录像，看大自然绚丽多彩的景色，看社会事物的蓬勃发展，丰富他们的生活经验，充实想象的材料，这样情感知识越丰富，想象就越开阔。

二、情境教学，唤起想象

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。教师又不能将真实的情景搬入课堂，但可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于帮助学生理解和巩固课文内容。而创设情景就是在教学中充分利用形象，创设以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识，创新思维有着独特作用的具体生动的场景，激起学生的学习情绪。在语文教学中注重情景创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于發挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。 ，培养他们爱憎分明，善恶有别的情感

三、假设情景、发挥想像

在教学中，充分发挥学生的主体作用，要为学生假设一定的氛围，放飞学生想像的翅膀，激发学生和的神思，从而使他们很自然地理解领悟知识。如张之路《羚羊木雕》中“我”的父母、万芳、“我”三者人物性格有很大的区别。“我”的父母重财轻义，语言咄咄逼人。“我”重视友情，被逼要回羚羊时的委屈心情。万芳是一个十分“仗义”的女孩子。我先避开人物的性格分析，让学生反复朗读，并自愿组合成剧组来演这场戏。学生对此表现出了极大的热情，改编台词，化妆表演，淋漓尽致地表现了人物的性格。为了进一步发挥想像，结合语境，想像“我回到家后的情景”给文章一个合理的结尾，写一篇小作文。同学们畅所欲言，写得也不错。

四、运用插图，启发想象力

学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。如欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：①先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）②再看什么？（茶叶）③再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象

五、开拓写想象力，续写故事

小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给他照到相吗？你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？”使学生通过对《小摄影师》的结局补充和扩展想象。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高新科技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质

六、加强情感训练，深化想象

对一些课文朗读时理解抽象的词语，要求学生用讲故事或具体描述的形式进行理解，把文中略写的部分加以详细叙述，让学生根据原文内容，联系生活经验，进行合理想象。例如，在指导学生朗读《卖火柴的小女孩》一文时，应指导学生明确朗读，读小女孩的痛苦生活时应用较慢、较低的语调读，读出同情的思想感情，读后再想象一下小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴的艰难情景；在朗读小女孩擦火柴时出现美好幻觉时用欢快的语调读，读中想象和体会小女孩的美好向往；读小女孩悲惨结局时，用缓慢、低沉的语调，以表示对小女孩的同情和不合理社会制度的愤慨。读写练习也是训练想象力的一条有效的途径。例如《穷人》《凡卡》等文章所写的情节虽然完整，但事情还可以继续或有新的发展。据此可让学生以原文的终点为续写起点，并联系课文和生活实践，来想象新的局面，构想新的情节，使其合理地延续下去。

总之，在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。只要我们注重学生想象力。 能使语文课堂青春焕发，活力永存，充满创新的动力旋律。有一颗年轻、快乐、富有想像力的心，让想像在语文课堂上潇洒地飞扬起来。