动漫《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示

张庆

摘要：本文主要论述日本动漫《黑塔利亚》的主要内容及其启示，并以此为切入点，联系阅读教学的三条基本路径，对应指出中学语文阅读教学过程中需突出想象力、感受力和表现力，以探讨当今中学语文阅读教学的不足之处以及真正的语文阅读教学是什么等问题。

关键词：《黑塔利亚》；阅读教学；基本路径；思考力

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0044-01

《黑塔利亚》是一部将国家拟人化的动漫，这里按照世界局势和每个国家的不同特点，设置了呆萌天真的意大利、强势严肃的德国和谨慎勤奋的日本等人物形象。这是一部有着绝对枯燥和严肃话题——有关一战、二战和国家主题的动漫，却因作者的匠心，在被演绎得轻松搞笑的同时竟也别样生动。联系语文阅读，其作为人与世界交流以及建立联系的一种重要方式，本该是充满趣味且在所有的课程中最为生动的，然而现实的阅读教学模式单一，枯燥乏味，学生叫苦不迭，这样的环境下，阅读教学的目标何以实现？真正的阅读教学应该是什么？

阅读教学，就是建立学生与课文的链接，以帮助学生克服已有的语文经验与课文理解、感受所需要的语文经验之间的落差。因而在班级授课制的教学环境中，阅读教学有三条基本路径：唤起、补充学生的生活经验；指导学生学习新的阅读方法；组织学生交流和分享语文经验。接下来，本文便从三条路径和想象力、感受力和表达力出发，探讨《黑塔利亚》对于中学语文阅读教学的启示。

一、唤起、补充学生的生活经验：发展想象力

阅读教学首先应唤起、补充学生的生活经验，然而唤起，补充的方式有很多种。动漫中作者将国家幻化成人，把世界局势和国家间发生的事简化成人与人之间的关系和故事，让一些本该严肃、冷冰冰的客观存在瞬间变得像我们自身一样真实且生动，把我们很难接触到和想象的东西变得生活化，这样一种想象，便是一种很好的唤起和补充方式。通过一部动漫，我们更好地了解了一、二战期间的一些大事件，也更好地理解了这个世界，并且前提是在轻松、主动接受的条件下，这便是作者用他的想象力为我们呈现的——想象的力量。

这样的方式可以借用到实际教学中，如在讲解某个人物形象时，如果能引入动画片，人物形象便可以更生动，学生或许也能更好的理解这个人物形象；如教师备课时，可以充分发挥想象力将难理解的事物转化为我们身边的事物或经验，学生也更容易理解它，并且在这样一种方式的授课环境下，学生会习惯联想，习惯发挥自己的想象去理解身边的事物，理解这个世界。这样，我们不仅可以充分发挥阅读教学的优势，长期以来出现的学生年龄越大，想象力越差的状况也许也能得以改善。

二、指导学生学习新的阅读方法：提升感受力

有人说，阅读的乐趣在于从文本中建构一个属于自己的世界，这个世界糅合了文本、作者、读者等多方面的要素。因而阅读教学的前提要求，应该是把学生当成一个独立的个体，而不是沉默的被教育者。学生需要开启自己的心灵去感受生活和文本，而且只有他们充分发挥自己的主体性，认真感受这个世界，从文本中构建出一个别样的世界来，才有可能真正的超越文本，这样的阅读教学才会有效。《黑塔利亚》便是如此，它呈现给观众的首先只是一个多样化的客观世界。它所表现的重要的不是主人公在世界上是什么，而首先是世界在主人公心目中是什么，他在自己心目中是什么，如呆萌的意大利，不论世界局势怎样发展，他为奴或“废柴”，在自己心目中他有自己的样子，世界在他们心目中也许就是一碗美味的“意大利面”。这样一种孩子气的眼光和世界，是对话式教学所推崇的，也是阅读教学所需要的。实际上，我们总是强调阅读，强调教学，却忽略了其实感受本身，也是阅读的一种方法。阅读，实际便是在感受，阅读教学需要感受力，也需要培养学生的感受力。

因而，在阅读教学（第二条路径）指导学生新的阅读方法时，是不是也可以尝试引导学生用平等、孩子气的眼光观察世界和感受世界呢？

三、组织学生交流和分享语文经验：提高表达力

阅读是人与世界交流以及建立联系的一种重要方式。而青少年作为人，对这个世界有自己的想象和向往，有自己对于这个世界的理解和感受，同样的，他们也希望将自己的世界展现给他人，会有将它表现出来，表达出来的欲望。因而，阅读教学所要做的，还应包括基本路径的第三条：组织学生交流和分享语文经验，即挖掘和提高学生的表达力。《黑塔利亚》的作者和他笔下的人物是平等对话关系，作者只是在用心感受这些人物的基础上，是尝试“表现”而不是“再现”这些人物的世界。在阅读教学的过程中，在指导学生感受“课文”，有了自己对于这个世界的理解之后，也应该创造条件，营造良好的氛围，引导学生将他心目中已经构建好的世界表达出来，并正确地表现这个世界。

动漫《黑塔利亚》中三种能力的体现，恰恰对应的是阅读教学的三条基本路径。而在阅读的世界里，所谓的想象力、感受力和表达力都属于思考力的范畴。也就是说，真正的阅读教学，在一定程度上，体现的是对学生的思考力的培养。因而，日本动漫《黑塔利亚》的出现，也让我们对“阅读教学”有了新的认识和理解，希望这些新的认识、理解和启发能真正融入到今后的阅读教学工作中，并使当今阅读教学存在的一些问题得以改善。

（作者单位：华中师范大学）

参考文献：

[1]王荣生.阅读教学的基本任务与路径.课程·教材·教法.2012（07）.

[2]王艳华.动漫片对阅读教学的启示.教研天地.2012（01）.

[3]田佩丽.日本动漫《黑塔利亚》对阅读教学的启示.科技向导.2014（09）.

[4]沈晓萌.日本动漫《黑塔利亚》对阅读教学的启示.文学教育.2011（10）.

[5]朱晓华、施茂枝.阅读与阅读教学.教学纵横.云南教育·小学教师.2007（7、8）endprint