高校数学教学理念更新与教师角色转换

苗志金

高校数学教学理念更新与教师角色转换

苗志金

教师是实施高等教育的主体，其自身的素质、能力和教学角色的转换对教学效果有直接的影响。当前社会亟需大量的复合型人才，所以，高校教师应实现角色的转换，以满足新课程改革对高校数学教育的要求。

高校数学教学；教师素质；角色转换

在新的社会需求下，各高校的数学教师要更新教学理念，转变角色，不断地为社会培养复合型的人才。

一、高等数学教育的内容

高等数学教育分为两个部分，一是实施课程，二是预期课程。预期课程的内容主要是教授专家制定的，对此，教师在教学中是无法改变的，它是高等教育的标尺。实施课程的内容是教师通过理解预期课程的内容，结合自身的经验总结出来的。因此，为了更好地更新高校数学教学理念，教师需要迎合社会的发展需求，并体现创新精神。首先，对预期课程的设计要符合数学教学的要求，体现的知识要全面，并且具有针对性。其次，教师是教学的主体，要充分理解预期课程的内容，并按照其要求在课堂教学中实施。另外，教师的自身素质将影响预期课程的教学效果。不难看出，高校能否成功更新教学理念，最关键的就是要看高校教师能否将预期课程的内容很好地落实到实施课程中。

二、教师的角色定位

(一)引导者角色

高等数学知识具有灵活性和创新性的特点，这就要求数学教师不能再扮演“权威者”的角色，而应当适时地转换为引导者，引导他们进行自主和创新学习。教师要为学生提供恰当的学习素材，适时地提出问题，引导学生自主学习，如提供图画或视频等，组织学生以小组的方式进行讨论合作，师生共同评价学习成果，并得出相应结论。

这种新的教学角色改变了以往学生被动接受知识的局面，能有效地提高学生学习数学的积极性，同时，也使他们拓展了独立自主的思考空间，提升其综合素质。

(二)合作者角色

师生之间要相互学习，通过彼此的交流，最终将问题解决。教师不但要不断地肯定学生的观点，培养他们的创新精神，还要扮演好合作者的角色，以提升学生自主学习的信心。

(三)创新者角色

教师在教学中要善于发现问题，组织学生开展创新研讨会，培养他们的创新意识，并激发其产生创新的兴趣。还可以举办一些创新型的比赛活动，让学生在比赛中实际体验创新的魅力。教师适时地转为创新者，不仅可以培养学生的创新思维，同时也为创新型社会提供人才。

三、对教师新角色的要求

(一)要有创新精神

在新的教学理念下，高校的课程结构改革，旨在提升学生在数学方面的综合能力，培养他们的创新能力以及应用信息技术的能力。这一目标对数学教师提出了全新的要求，打破固有的观念以符合时代的需求，培养创新的精神，不断提升发现问题并进而解决问题的能力，要结合自身的经验，提高学生的创新思维及敏锐的观察能力。

(二)要与时俱进

新教学理念的核心是“以人为本”，以此为基础的教育方式也从传统的“封闭式”向“开放式”转变，发掘学生的个人潜能，提升其求知欲望。教师要与时俱进，改变教学方式，不断强化“以人为本”的教学理念，引导学生学会自主学习，重视他们创新思维的培养，提升课堂的教学效果。

(三)要更新知识结构

在新课标下，高校的数学教学虽仍讲授原有的内容，但也补充了一些适应社会发展的新内容。所以，教师要及时储备新的数学知识。在经过自学、经验交流及进修学习之后，能进一步巩固和提升自身的数学理论知识，在实际的教学中，将数学的理论知识与实践相结合，不断构建新的数学知识体系，从而适应新教学理念指导下的教学。

(四)要终生学习

教师要树立终生学习及可持续发展的理念。只有这样，才能构建完整的知识体系，不断创新数学思维，为社会发展培养更多的数学人才。

(五)要提高综合素质

新课标重视学生对基础知识的掌握，淡化了专业特点，所以教师在教学中要做到因材施教。在课程设置上，教师可在共同课内容的基础上，设计不同的系列，以便学生根据自身的情况进行选择。课程体系要根据学生的兴趣和特长以及社会对人才的具体需求提出了新的设置，要提供不同侧重点的学习内容和实践活动。

这种课程体系对教师提出了新的要求，教师要掌握数学知识的完整性，并有胜任不同课程的教学能力，包括基础课和专业课。教师不再单纯地是解惑者，还应是数学问题的诊断者，学生学习的启发者，这就要求教师充分了解每位学生的个性和职业需要，并指导他们根据自身能力和喜好选择相应的课程。

四、提高老师施教能力

(一)把握新课标

“少而精”是新课标中数学教学的原则，教师要在保证学生掌握基础知识的前提下，培养其基本能力，训练他们应用的基本技能。与此同时，教师要增加部分基础的、已广泛使用的新知识。要掌握新教材的教学体系，了解其中的新内容，熟记重要的知识点。在教学中，要控制好教学的难度，重视数学的应用性特点，加强教学内容的实践性。

(二)多媒体教学

数学的特点是逻辑性和推理性，仍要适当地运用“粉笔+黑板”的模式。在教学中，关于数学的定义和定理及例题，可以使用多媒体，而在算式证明和解题时，就要采用“粉笔+黑板”的模式。图1是课件设计开发的流程图。

图1 课件设计开发的流程图

(三)多层次教学

教师要根据每位学生的能力和兴趣，采用多层次的教学方式，提高其学习兴趣，让他们学有所获。

(四)双语教学

数学教师的双语教学，除了让学生掌握数学知识外，还可以为其创设外语环境，提升他们的外语应用能力。双语教学也会提升数学教师的外语能力，为外语教师减轻教学压力。当今社会的快速发展，要求高校数学教师拥有“双语教学”的能力。

(五)开设讲座

高校数学教师开设数学讲座，形式可以多种多样，如讨论数学的新趋势等，让学生把数学知识与其他学科知识联系起来，进一步巩固对数学知识的掌握。在教师的指导下，学生自己收集资料，并进行讨论和报告，提高自己的数学素质。

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责任编辑：魏明程

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：167-6531(2015)24-0141-02

苗志金/盐城高等师范学校讲师，青海师范大学在读硕士(江苏盐城224005)。