试论高中生物多媒体教学的有效性

高玉梅

进入新世纪以来，教育改革和发展面临新的挑战和机遇。随着信息技术的快速发展，越来越多的学科开始采用多媒体进行教学。运用多媒体进行教学适合生物学科的特点，可以大大提高教学效率和教学质量。因此，高中生物教师，要善于运用多媒体技术进行教学，使之与教学内容有机结合，完成课堂教学任务。

然而，运用多媒体技术进行教学，要想取得有效的课堂效果，并不是一件简单的事情。需要教师明确下面几点，避免走入误区。

一、多媒体教学是辅助性的教学方式

在高中生物课堂中运用多媒体技术进行教学，可以将“看不见摸不着”的生物现象，用图像、动画、声音、视频等形式形象地展示出来，使学生直观地感受到事物的变化过程和变化结果。这不仅有利于提高学生学习生物的兴趣，同时对提高课堂效率和教学效果也是很有裨益的。但是，由于多媒体的视觉冲击很强大，有时会导致学生只关注画面效果，而不进行深层次的理解和思考。因此，生物教师在进行课堂教学时，不能唯多媒体是瞻，而是要把它作为一种辅助性的教学方式来利用，传统意义上教师的作用和地位不能被它代替。

高中生物内容丰富繁杂，知识点多，重难点也多。运用多媒体只是对相关知识进行解释说明，使之形象化、具体化，帮助学生理解接受。而对于具体知识的传授，尤其是重点和难点知识的传授，则需要教师用传统的口头教学和板书形式教学。

此外，在课堂教学中，学生是学习的主体，如果整堂课都被多媒体和教师占用，学生就又变回了知识的被动接受者，他们的主体作用就无从发挥了，这会助长学生的依赖性和懒惰性，遇到问题不是积极思考，寻求解决的途径，而是寄希望于教师和多媒体技术。因此，高中生物教师要充分认识到多媒体仅仅是教学的辅助性方式，要根据不同的知识内容、学生学习程度的不同因材施教，最终提高高中生物多媒体教学的有效性。

二、高中生物教师要能熟练运用多媒体

多媒体教学在高中生物教学中虽说是一种辅助性的教学方式，但在当今追求高效的社会中，它的作用还不能为我们所忽视。然而，一部分教师，特别是农村地区的教师，对于多媒体还不是很了解，认识顶多停留在远程教育的层面。因此，学校要完善教学现状，每个教研组配备一定数量的电脑，每个教室安装电脑、投影仪、电视机、音响等。定期组织教师进行多媒体运用技能培训，使高中生物教师熟练运用多媒体。教师要转变教学观念，掌握多媒体教学方法，并不断创新高中生物多媒体教学的方式，使高中生物教学和多媒体技术相结合，促使高中生物教学更加高效、科学、流畅。

三、运用多媒体进行教学的策略和方法

（一）创设适宜的多媒体教学情境

高中生物教学中的很多内容，特别是生物的生理结构和微观结构，与学生的实际生活相距遥远，而且比较复杂、抽象，学生理解和学习起来很费劲。因此，教师要创设适宜的多媒体教学情境进行生物教学。

传统的教学中，经验比较丰富的教师多采用笔画的形式描绘出来，还有的教师采用挂图的形式进行描述。实践证明，运用这两种教学方法，取得的教学效果都不是很理想，学生还是有云里雾里的感觉。再有就是实验教学法，通过实验，通过观察仪器，学生可以直观地观察到生物的生理结构和微观结构，以及生物变化、发展的过程。但这种教学方法太耗时耗力，而且一旦错过了最佳的观察时间，往往是一切都前功尽弃了。

多媒体技术能够有效地统一声音、动画、图形、文字、数据等，很好地指导学生认知这一系列的内容。关键是，运用多媒体技术可以把漫长的实验过程，缩短为几分钟，直接展示给学生实验的步骤、实验的结果、得出的实验数据，这大大提高了课堂教学效率，特别是还能够调动学生的学习兴趣。为此，在当前的高中生物教学中，要创设适宜的多媒体教学情境使其发挥重要的作用。

（二）引导学生善于利用多媒体自主学习

随着社会的发展和信息技术的进步，我国很多高中都更新了硬件设施，校内网也普遍建成，实施多媒体技术教学也越来越普遍。生物教师可借助这些优势的多媒体资源，整合多种与教学内容相关的素材，上传到校内网等，学生通过校内网可以选择自己需要的材料下载，然后结合自身的实际学习情况，实施自主性学习。

1.能够大大提高课堂教学的效率。学生在上课前，通过校内网下载到与课堂教学内容相关的知识进行学习，在课堂教学中教师即使讲得速度比较快，学生也能够接受，因而大大提高教学效率。

2.能够使学生养成自主学习的习惯。各种知识之间具有相关性，学生学到知识越多，接触的相关知识就越多。这会促使他们借助其它的媒体资源进一步自主学习。这样不仅拓宽了知识视野，久而久之还学到了学习的技巧、养成了自主学习的习惯。

（三）应用多媒体实施小组合作探究学习

在多媒体教学中实施小组合作探究学习，不但能够充分发挥多媒体教学的优势，还能够使学生在活泼、轻松的教学氛围中，开展小组合作，探究问题，促进生物知识的学习。教师在课堂教学中，可以选择一个有代表性的关键问题，要求学生分组进行合作探究。教师可以给学生提供一些关于该问题的信息资源。每个小组从这些信息资源中，选择适合自己用的一部分，以合作的方式实施探究性的学习，通过分析问题、讨论问题、查找资料论证问题，最后得出问题的结论。

在学习的过程中，小组成员发挥各自的长处，加强协作和分工，一起完成学习的任务、实现学习的目的：逻辑分析能力强的学生在其他成员的配合下把问题分析透彻；思维严谨、思路开阔的学生对问题进行讨论，制定出严密的解决问题的步骤；计算机操作能力好的学生，上网快速查找相关资料作为论证问题的依据；最后，由所有小组成员共同研究，得出问题的结论。

这种教学方法不仅增强了学生多媒体应用的技能，还激发了学生学习的积极性、主动性、合作性和创造性，提高了生物课堂教学的有效性。

四、结语

总之，为了有效应对教育改革和发展遇到的新的机遇和挑战，高中生物教师应把握一切机会提高自身利用多媒体进行教学的技能和水平，在教学中合理地运用多媒体资源进行辅助教学，提高课堂教学效率和教学质量；利用多媒体引导学生自主学习，培养他们自主学习的良好习惯；在多媒体教学中引入小组合作探究学习的方式，激发学生学习的积极性、主动性、合作性和创造性，从而切实提高生物课堂教学的有效性。

（责编 金 东）