探析小学数学课堂练习的设计

龚明娇

【摘 要】课堂练习是数学课堂的重要做成部分，它能让学生将运用所学到的知识进行探究，在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导 。在课堂教学中我们要根据练习课课型特点、学生认知规律和思维特点，精心设计练习巩固题、综合题与开放题，从而以练代忆，以疑求精，综合运用，完善认知，不断地提高教学效果，使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力。

【关键词】小学数学;练习;设计;自主性

课堂练习是数学课堂的重要组成部分，如何在新课标的指导下，设计形式丰富多样、内容联系实际且典型有趣，同时又富有探索性与思考价值的课堂练习，从而提高小学数学练习设计的有效性是我们每位教学工作者追求的目标。我们教师在进行教学活动前，必须进行深入地思考，确保每道习题都从学生的年龄特征和生活经验出发，兼顾儿童心理特点，积极调动学生各个感官参与练习， 力求习题形式上的新颖，生动有趣。

一、让学生在数学练习中具有自主性

学生是教育的主体，自主练习是学生身心发展的客观需要。教师作为练习的设计者，必须尊重学生的认知规律，从他们的角度出发，设计他们感兴趣的有效的练习，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的“练习”。如在复习“1至9的乘法口诀”时，可以设计的练习形式有：（1）对口令接龙游戏：由前面学生说“几几”，后面的学生快速说出后半句口诀， 说错的学生要将正确的口诀连读三遍;（2）小老师游戏：同桌互相出题，然后互判，看谁学得好。

学生通过这样的练习都获得了成功、快乐的体验，从以前的“教师要求我练”变为现在的“我自己喜欢练”。在整个练习过程中，学生的态度是积极的，思维是活跃的、活动是自主的，这就是成功的数学练习设计。

二、数学练习的设计要注重层次性

课堂练习设计应该以教学内容和学生的实际为出发点。首先，教师必须根据教学的内容和目标，准确地把握各部分知识结构的重点和难点; 练习设计必须符合学生思维特点及认知、发展的客观规律。其次，练习的设计要遵循：由简到繁，由易到难，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排， 使不同的学生在数学上得到不同的发展。

如学习了长方形的周长以后，可将课堂练习设计为一组题，供学生选做：（1）爷爷要用篱笆围一块长方形菜地，菜地长10 米，宽8米，四周都用篱笆围起来，求篱笆墙的周长。

（2）爷爷要用篱笆围一块长方形菜地，一面靠墙，三面围上篱笆，菜地长10 米，宽比长短2米，求篱笆墙的周长。（3）爷爷要用篱笆围一块长方形菜地，一面靠墙，三面围上篱笆，菜地长20 米，是宽的2 倍，求篱笆墙的周长。如果每隔2 米埋一根木头，需要几根木头？我们可以看出， 这组练习的层次性非常强，所有学生都能自己做出（1），通过同桌合作探究可以做出（2），通过小组讨论交流可以做出（3），最终学生对（长方形的周长）这一特定知识进行了深入的理解和自主建构， 提高了解决问题的能力，增强了学习数学的信心，一步一步地取得成功。

三、积极探索多样性、开放性的数学练习

新课标下课堂练习的设计追求题型的多样化，题型可以有笔算练习、口算练习、判断练习、改错练习、选择练习、应用练习、游戏练习、竞赛练习、操作练习、综合练习等。学生学得积极、有趣、灵活，课堂才能活跃起来。课堂练习可以使学生熟练地掌握知识，形成良好思维品质，练习要减少命令性成分，增加开放性内容，进而使学生的思路更广阔。如学完二年级“搭配”之后，练习的形式设计为：天冷了，你能用红黄蓝三种颜色，为洋娃娃设计不同的衣服和裤子吗？涂一涂（将美术引入数学练习），共有多少种设计方法？在这个练习中，学生心情愉悦，思维灵活，通过合作探究，每个学生完成的都很出色。

传统练习设计以习题为主，答案唯一，大多数练习都有较大的缺陷，不利于学生个性的发展，久而久之造成了学生思维的僵化、定势，显然不利于培养学生的创新精神和实践能力。开放性的练习。其特征是：很少有现成的算法与固定的答案，要求学生善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力。所以，这种练习更富有挑战性， 更能激发学生的好奇心和好胜心， 设计时既要适合学生的思维特点， 又能让不同的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，最终目的是为学生的思维发展服务， 促进学生从模仿走向创新。

四、精心设计，使数学练习“你中有我”

数学本身与其他学科有着密切的联系，因此，数学练习设计应该具有整合性。如一位教师教学“一个数是另一个数的几分之几”时，这样出题“go to school”中：

（1）哪一个字母出现得最多？

（2）字母“o”共有几个？

（3）字母“o”字出现的次数占词组中所有字母的几分之几？

（4）答：2/5。

英语的加入，为这节练习课带来了活力。加强数学练习设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，要立体的、多角度的，充分把握本学科内容与内容、及各学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学练习课堂成为学生全面发展的乐园。

五、加强实践性，使数学练习生活化

数学练习设计应该生活化，体现数学来源于生活，用于生活。把真实的生活情景设计成练习，在练习中学习知识，再把学到的知识拿到自己的生活实际中去实践。

如学了长方体的表面积之后，设计下面的练习：模拟房屋刷墙，每组一个长方体纸质学具（长20厘米、宽15厘米、高10厘米），要求：学生用刀片去掉2扇窗（长5厘米、宽5厘米），一扇门（长8厘米、宽2厘米），再去掉20厘米×15厘米的一个面（假设地面），用蓝色水笔刷内部的“墙”，最后计算已刷“墙”的面积……通过练习， 引导学生从课堂走向生活，为学生发展更广阔的数学学习空间，使学生不仅学到数学知识本身， 更重要的是在观察、分析、合作、交流、创新、实践等方面得到了提高。