浅谈任务型教学在小学英语课堂中的应用

王晶

摘要：随着时代的进步人们运用任务型教学法在小学英语教学中，取得了很好地效果也激发了小学生学习英语的积极性，同时提高了学生们的探索精神，让学生们懂得了学习英语的必须性，也培养了学生们在生活中分析和解决问题的能力。

关键词：任务型教学法；探索精神；能力

目前，在英语教学的课程上，教师们很好地运用了任务型教学法，在这个教学法的运用中学生的英语不断的提高，只要很好的运用任务型教学方法来进行教学，我们将得到意想不到的教学效果。于是我更应该对这个教学方法进一步的研究和探讨，开发出更适合学生们的教学，现在就谈谈自己关于任务型教学方法在小学英语中的应用。

小学生他们不怕犯错，也很少羞怯，他们喜欢新鲜的事物，对所有的事情充满了好奇心，也特别的喜欢引起人们的注意，爱表现善于模仿，十分的重视老师的表扬。所以任务型教学方法十分适合小学生们的学习，在老师设计课程任务的时候，学生们通过以上的特点很容易就掌握了语言和运用语言的能力。

一、任务型教学的发展

任务型教学在很早就提出来了，经过很多的外语教学者的研究和实践一步步的形成的语言教学模式，是在 20 世纪 70年代正式的形成任务教学这种语言教学模式。这种教学主要是以教学任务为学习的动力，在完成任务的过程中为学习过程，最后以展示任务成果为教学的成就。这种方法也是深受学生们的喜爱，也开发了学生们的积极性，主动的进行探讨学习，提高学生们的能动性，在英语学习的过程中就是教学生们运用英语来做事，从而提高英语语言的运用。

二、任务教学构成要素

（一）任务教学目标

教学和我们日常生活是一样的，首先也就是自己的教学目标，如同日常工作中的任务一样，要有一定的目标性这样才有自己的方向，也就是说任务教学首先应该有明确的教学目标。

（二）任务教学内容

任务教学中最主要的就是教学的类容了，这也就是要明白自己做什么，这也是非常重要的，一定要明确教学的类容，才能开展下一步工作。

（三）任务教学程序

任务教学的程序就是指在教学中准确的教学方法和步骤，也就是教学中应该怎样去具体运用，也就是教学中所使用的先后顺序。

（四）任务教学输入材料

教学中的材料就是我们在教学中自己使用的教学材料，就是教学中的依据，是用来带动整体教学的辅助资料。

（五）教师和学习者的角色

任务并非都要明确教师和学生在任务履行中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。

（六）任务教学情景

任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。

三、任务型教学法的原则

（一）真实性原则

所谓真实性就是指我们所使用的辅助材料都应来源于生活中，要贴近真实的生活，并在完成任务时的环境也应该尽量的接近真实。

（二）形式/功能原则

传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。形式/功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确

化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的關系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。

（三）连贯性原则

连贯性也就是指涉及的任务与任务之间要有一定的联系，还有就是任务在课程中所涉及的程序，他们也有一定的逻辑上的联系。

（四）可操作性原则

在设计任务中，我们首先就应该考虑到是不是可以操作的，尽量的避免一些不必要的环节，减少课堂的复杂性，这样也就增加了实用价值，然后服务于教学。

（五）趣味性原则。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。

四、任务型教学的特点

（ 一 ） 任务型教学倡导互动性和合作性

“任务型”教学活动，主要以学生的兴趣为出发点，并通过学生与他人的交流达到学习的目的，实现其发展用英语解决实际问题的能力，在活动中以学生为主题，要求学生们自由讨论，并合作交流得出解决问题的答案，最后完成任务。到时任务有事以目标为中心，这也就要学生们大胆的说出自己的想法和自己的观点，并在讨论中得到最终的结果，也培养了学生们自主学习的能力。通过互相交流增进学生们的团队合作精神，也大胆的提出自己的看法和创新。

（二）任务型教学的整体性和多样性

由于小学教学中主要依据课本上的教学类容，所以教学也就来源一课本，也就是学生们的学习有了局限性了，不能很好的发展，所以我们要高于课本之外的教学，又高于课本的以意义为中心的教材内容的“扩展法”。这就决定了活动具有围绕话题和特定内容为中心的整体性和连贯性。但由于它重视学生通过运用语言来完成不同的任务，而语言又具有多种多样的功能，所以“任务型”活动应具有不同于“结构性”活动的多样性和灵活性。

（三）任务型教学突出个人化学习和学生情感体验

只有结合个性化教学，才能真正的实现教学的价值，在完成任务教学的时候并不是一个真确的答案这么简单，我们主要是以学生们的学习为主，想要改正学生的学习目标，就必须在教育中加以改善，要求学生主要以学会运用为主的学习，找到学生自己的个性化学习，找到每个学生的特点，有针对的教学，并充分的从实践中得到答案，喜欢靠实践活动来获取信息和知识，“任务型”活动的方式可以使他们尽情发挥自己的学习优势。

任务型教学模式虽然有一定的优势，但是也存在一定的问题，在任务型教学中，学生习惯于小组讨论，相对而言。小学生独立思考能力削弱，依赖他人的意识增强，任务型教学的理论模式还不够完善，还有待我们小学英语教师的继续探讨和研究。