浅谈协商对话在阅读教学中的作用

陈兴山

摘要：阅读教学是语文课程中十分主要的一部分，新课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想和心灵交流的动态过程。协商对话在阅读教学中的应用很大程度的改善了以往的阅读教学，本文围绕协商对话的形式及其特征，浅谈协商对话在阅读教学中的作用，让学生在愉跃自主的氛围中学习，体会阅读的魅力。

关键词：协商对话：阅读教学；作用

一、协商对话教学的形式与特征

（一）生本对话

首先，认真阅读，学生就能正确地解读文本，包括正确地理解文中的新词难句，真切地体会作者的思想感情。第二，通过认真阅读，使学生产生积极、深刻的情感体验。第三，当不同的学生在深入阅读，以原有的认知结构对文本进行改编、改造时，就会对文本产生多元的解读，不仅重建了文本意义，还重建了原有的认知结构。第四，在学生潜心会文的基础上，可以通过写日记、周记、作文等方式引导学生自我对话，让学生在创作中实现自我潜能的激发、生命的唤醒和人格的塑造。

（二）师生对话

教师与学生关于文本的对话，要把握学生的“前理解”。所谓“前理解”，即学生在教师教学前的阅读中对文本的个人理解。每个人阅读都能从某一个“窗口”理解到文本的一道“风景”，而不同“前理解”视觉的交叉，则可以借助别人的眼睛看到更多的“风景”。教师要了解学生对文本的“前理解”。要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流。善于倾听与容忍各种不同的“前理解”，按学生的前理解组织课堂教学顺序，是应该追求的一种理想的教学方式。但有的学生“前理解”具有片面性，教师也要善于倾听，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正。

（三）生生对话

学生之间就文本的对话是在解读文本的过程中自我与他人的交流过程，通过交流而获得更深入、更透彻 的理解，不断生成新的意义。这种对话具有建构意义的功能。只有通过自己的切身体验、探究、对话等学习方式，学生才能真正完成知识意义的建构。同学之间相互提问，相互讨论，相互启发，相互促进，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学得主动，学得无拘无束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，达到心灵的共鸣、思维的共振。

二、协商对话在阅读教学的作用

（一）协商对话式教学能够调动学生学习积极性、营造民主平等的学习氛围

随着教育事业改革进程不断推进，协商对话式阅读教学模式已经成为了广大教育工作者热衷的教学手段。将协商对话式阅读引入阅读教学课堂中不仅能够活跃课堂气氛，实现师生之间的平等互助，而且通过师生之间进行高质量的对话，教师能够更快地引导学生对文章内容进行思考和探究，学生会在更短的时间内进入学习情境，这有利于锻炼学生的阅读思维，升华学生的阅读深度。而且，在学生积极思考的过程中，學生的阅读学习效益会获得质的飞跃。同时，学生在协商对话过程中能够意识到自身的主体性，这样学生就不会畏惧课堂发言，他们会勇于在课堂上表达不同的观点和想法，真正做到将自己所想与他人分享，这有利于增强学生的创造力和语言表达能力。除此之外，这种有效的协商对话式教学能够让学生在阅读过程中吸取更多的养分和经验，学生能够通过与他人的交流和讨论不断完善自己，并且逐渐提升自己的综合素养。

（二）促使师生之间地位更加平等

虽然协商对话式阅读只是基础的教学活动模式，但是也是改善师生之间地位的一种途径。当教师愿意和学生加强对话，也就说明教师不再把自己当作是整个教学的主体，而更加愿意用心去倾听学生的想法，实际上，这也是有效开展协商对话式阅读教学活动的前提条件，更是双方地位平等的突出表现。与此同时，在课堂之上，教师不再一味地自顾自的讲课，而是会更认真的观察学生言行举止，以及听课后的反映，并以此判读学生对知识的掌握程度，并且还会在课堂上多问学生几个为什么，以及对重要且有难度的内容加以反复讲解，而这样的协商对话式阅读教学模式也才能真正意义上落到实处。而在课堂之下，教师还会对那些阅读成绩稍微较差，听课稍微吃力的学生多加关心，作为学生，也更愿意把自己的问题和想法说出来，当师生之间实现了更为平等的交流，协商对话式阅读教学目的也就实现了。

（三）促进师生之间关系变得更加和谐

在阅读教学中实施协商对话式策略，其实也能够使得师生之间的关系变得更加和谐和融洽。研究调查还发现，通过协商对话式阅读教学，师生之间对于学习的探讨机会将增多，一方面，教师可以深入了解到学生对于阅读知识学习的态度，另一方面，学生也能把心中的疑惑及时告诉老师，并获得帮助。尤其是对一些即将面临重大考试的学生而言，本身就面临着巨大的学习压力，而在协商对话式阅读教学背景下进行知识学习，则可以有效疏导学生的心理压力。长此以往，学生和老师就会成为无话不谈的好朋友。长远看来，不仅对提升阅读教学有帮助，而且当学生更加信任老师，老师更加理解学生之后，双方的关系也将变得更和谐，融洽。

（四）有利于激发学生的创造性思维，引导学生创造更多新事物

在协商对话式阅读模式中，学生能够从不同角度自由地表达内心的想法。在这一过程中，学生能够从不同人表达的观点中探索出更多的新鲜内容，他们不会仅限于对已知内容的思考，而更趋向于挖掘和创造新颖的事物。而且，协商对话式教学为学生营造了一种民主平等的学习环境，学生能够在这一环境中根据自身的个性和风格选择不同的学习方式，这样，学生的思考和创造空间会不断增大，学生的创造能力也会获得提高。

结束语：总而言之，在阅读教学中实施协商对话式阅读模式已经成为现代化教育发展的必然趋势。教师要切实挖掘协商对话式模式中的积极因素，为学生创造高质量的教学方法。同时，教师还要不断完善协商对话式阅读模式，要为其增添更多新时代内容，发挥协商对话式教学的最大效益。除此之外，在实施协商对话式教学过程中，教师还要将学生的兴趣爱好融入其中，要引导学生积极主动地探索知识、接受知识、消化知识，从而提高协商对话的有效性。

参考文献：

[1]郑敏玲.《快乐语文教学对话录》.[J].厦门大学出版社.2009

[2]屠素凤.《语文教学有效对话的实践与探索》.《新课程》期刊.[J].2007

[3]胡小跃.新课程背景下高中语文对话式阅读教学研究 [J].北京师范大学 .2007