小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

王胜利

摘要：小学这个阶段，正是学生形象思维发展的最佳时期。小学生心灵的空间非常广阔，创造性的潜能最易得到发挥。教师是阅读活动的组织者、促进者、对话者，教师如能发掘并引领着学生品读、感受、体验、记忆教材中蕴藏的情趣美、想象美、意境美、精神美，课堂就会成为以学生的发展为中心的有效的教育性交往，学生的阅读能力就会不断提高。所以，教学中，我注重激发阅读兴趣，指导阅读方法，扩大积累，读写结合，尝试进行阅读能力的培养，收到了较好的教学效果。

关键词：小学语文；阅读能力；培养

二十一世纪，科学是第一生产力，人才是竞争的核心，而科学是建立在人才的基础上。人才的培养并不是一蹴而就的，是一个漫长且艰苦的过程。培养人才必须要培养他们的阅读能力，因为阅读是他们获取知识的基本途径和重要手段，具有发展智力、拓展思维、陶冶情操等作用。阅读能力对大多数正常人来说，不是天生就有的，是需要培养的。小学时期，是发展学生思维能力、想象力以及创造力的黄金时期，也是培养阅读能力的关键时期，是影响学生发展的一个重大转折时期。可见在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性。

一、调动学生的语文阅读兴趣，促进学生自主阅读

阅读是视觉材料中获取信息的过程，视觉材料主要是文字和图片，通过阅读不仅能够达到提升自我修养的效果，还能丰富人的知识储备。小学语文阅读教学中普遍存在着小学生注意力难以长时间保持集中的问题，针对于上述问题，可以通过多媒体技术融入、游戏融入等方式，调动学生的语文阅读兴趣，促进学生的自主阅读。

（一）融入网络技术，吸引学生注意力

现代网络技术在小学语文阅读教学中的融入，能够丰富课堂教学的内容，将枯燥的课程教学氛围变得更加生动、有趣，使学生能够自主参与到语文阅读学习中，对学生综合学习能力的提升也能够产生重要影响。比如在组织学生阅读《草船借箭》这一项内容中，为了激发学生的閱读兴趣，则可以为学生播放“赤壁之战”影视剧的片段，从而勾起学生阅读《草船借箭》课文的兴趣。课堂教学活动中，教师可以在“诸葛亮”向“周瑜”立下筹箭十万支的军令状时暂停播放……提问学生：“如果你是诸葛亮会怎么筹备这十万支箭呢？”等问题，通过问题与学生进行互动。鼓励学生表达自己的想法后，教师可以继续为学生播放视频片段，使学生能够了解诸葛亮的方法。这种方式能够在吸引学生注意力的同时，使学生能够积极思考，加强课堂教学中的互动，为小学生语文阅读知识、中心思想的进一步了解奠定良好的基础。

（二）引入游戏活动，保持学生阅读热情

小学生通常比较喜欢游戏活动，教师可以基于小学生的性格特点，将游戏活动融入阅读教学活动中，使学生能够保持阅读的热情。比如在指导学生学习《清明上河图》一课时，教师则可以借助投影仪将清明上河图展示给同学们，接着叫一名同学选择一个场景进行描述，让其余的学生在下面猜测一下这位同学描述的是哪个场景。多种多样的游戏形式符合小学生的心理特点，使学生能够在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不断提升学生的自主阅读能力。

二、创设良好的语文阅读环境，营造积极阅读氛围

荀子曾经说过：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”环境对学生语文阅读兴趣的培养能够产生重要影响，小学语文阅读教学活动中，教师需要创设良好的语文阅读环境，鼓励学生自主阅读，营造积极的阅读氛围。比如教师可以鼓励学生自主建立阅读小组，小组成员之间可以每周定下一个阅读目标，一同鼓励、一起监督、共同进步。小组合作的学习模式能够使小学生保持良好的阅读习惯，在积极的环境影响下增强小学生的语文阅读能力。一旦小学生面临阅读困难，则可以与阅读小组的成员进行讨论，如果解答不了则可以向教师提问。同时，学校还可以积极开展与阅读相关的比赛活动，比如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、辩论赛、读书竞赛等，为学生创设一个良好的阅读环境。在此基础上，教师还可以与学生家长进行交流，开展“我与妈妈一起阅读”等丰富多样的阅读活动，并通过让孩子写读后感的方式对家庭阅读情况进行监督，提升小学生的阅读能力，且增强其写作水平。

三、开展个性化语文阅读活动，增加学生知识储备

正所谓兴趣是最好的老师，学生阅读习惯的形成，与其阅读兴趣密切相关。世界上的书籍千千万万种，教师需要鼓励学生自主阅读，结合其兴趣爱好自主阅读。教师可以辅助学生进行书籍的选择，比如喜欢科学知识的学生则可以推荐《我们爱科学》图书，喜欢童话故事的学生，则可以为其推荐《科学王国里的故事》、《神奇的符号》等书籍，对人体结构感兴趣，对世界充满好奇心理的学生，则可以为其推荐《细菌世界历险记》等书籍。每个儿童的性格都不同，教师需要多鼓励学生，不能固定学生必须看哪一类书籍，而是应当充分尊重学生，鼓励学生个性化阅读，保持持续性的阅读兴趣，进而逐步形成良好的阅读习惯，使阅读的过程变得更加轻松、愉快，使学生能够在闲暇的时光中能够自主阅读，将被动阅读转变为主动阅读。在此基础上，教师还可以指导学生摘录一些优美的短文、诗句等，养成摘抄的习惯，丰富学生的语言表达能力，促进学生语文素养的全面提升。

结语

小学语文阅读教学中，需要结合小学生的性格特点、思维特点等进行教学指导，发挥个性化教学的作用效果，关注学生思维与情感的发展。教师可以通过调动学生的语文阅读兴趣，促进学生自主阅读；创设良好的语文阅读环境，营造积极阅读氛围以及开展个性化语文阅读活动，增加学生知识储备等方式，在吸引学生注意力的同时，使学生能够积极思考，加强课堂教学中的互动，不断提升学生的自主阅读能力。

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