初中思品课上学生非智力因素的培养途径

2015-08-06 11:27齐玉国
魅力中国 2015年49期
关键词:非智力因素培养途径

齐玉国

摘要:如何在思品课教学中培养学生非智力因素,全面提高学生素质是非常值得我们认真思考与探索的问题。因此,我们在重视学生智力发展的同时,必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。本文着重探讨了初中思品课中学生非智力因素培养的途径。

关键词:思品课教学;非智力因素;培养途径

一、道德,思品课堂的灵魂

意大利诗人但丁曾说过:“一个知识少的人可以通过道德来弥补,而一个道德欠缺的人却不能用知识弥补。”任何一个社会,对人都有道德的要求,这种要求渗透在人与人的各种生活中。作为新时代的中学生,他们的思想品性从总体来看有所提高,思维活跃,知识面广,责任感强,容易接受新鲜事物,富有责任心,但同时也还存在着一些问题,如:部分中学生的责任感还比较模糊,心理脆弱,经不起挫折,缺乏必要的诚信等。针对这些情况,思想品德课所具有的无法比拟的优势就凸显出来了,我们应当开展有效的思想品德教育工作,因为道德教育本身就是思想品德的灵魂,教师通过课堂把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、八荣八耻等重要思想的基础知识和道德法律知识传授给学生,同时在教学过程中可以适当的联系学生的思想实际,对学生进行比较系统的思想教育,帮助学生形成观察分析问题的能力,让学生在活动中不断提高自身的思想道德素质。

二、兴趣,思品课堂的前提

兴趣是最好的老师,兴趣分为消极兴趣和积极兴趣,消极兴趣是学习的障碍,能吞噬学生的意志;积极兴趣是促进学生健康成长的有利因素。良好的兴趣能使人更加集中精力去获得知识,是学习的强大动力。古往今来,许多教育家都阐述过兴趣对学习的重要作用,如孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,乌申斯基也说过,“没有兴趣的强制性学习,会扼杀学生探求真理的欲望”,著名心理学家皮亚杰也曾说过,“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。无论是谁,持久从事一项没有兴趣的活动时,不仅不会成功,而且有损自身的身心健康。影响学习兴趣的因素主要有教师的教学方法、师生关系、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。学生一旦对学习失去了兴趣,学习就会成为负担,这样就会多学习产生抵触情绪,甚至对学习产生恐惧,学业成绩就会下降。思想品德是一门内容丰富,同时又极具生活性和趣味性的学科。

培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性,从而激发学生形成良好的学习动机,以确保教学目的的达到。作为教师应当根据教材内容,将思想品德知识融入生活中,把知识生活化,在教学过程中穿插一些与知识相关的生活事例,从而提高学生学习思想品德的兴趣。

三、人格,思品课堂的保证

人格力量是一种人的智慧与能力、理想与信仰、意志与情感等綜合的力量,作为中学生,要具备以下几点才能形成完美的人格力量:第一,必须自信。自信心是对自己实现个人目标的坚信程度,每个人都必须相信自己,才能激发进取的勇气,最大限度的发掘自己的潜能。第二,要敢于迎接挑战。机遇虽然青睐有所准备的人,但是最终属于敢于挑战的人。第三,要有顽强的意志。学生在学习过程中,一定会遇到各种困难,要克服这些困难男,必须要依靠顽强的意志来支撑。第四,要有追求的目标,即理想。人各有志,因此理想对于每个人是不同的,但是相同的是,每个人都要为自己的理想努力奋斗。人生的目标其实就是不断的超越自我,完善自我,这也是我们对人格力量的追求。

思品课内容枯燥乏味,理论比较抽象,重知识,轻实践,趣味性少,学生初学时会感到很难懂、难学,对学习思想品德普遍存在着畏难情绪,往往无精打采,消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志,是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。面对学生的实际,我在开学初的教学中,除了及时培养学生对课任教师的信任和对思想品德学科的兴趣外,还要在教学中经常用科学家献身科学事业,依靠坚强意志,战胜困难取得成功的故事教育学生,鼓励学生以科学家为榜样,在智慧活动中,始终保持自信、向上的积极心态,让学生不断地战胜自己。同时联系书本上学到的内容,用科学家们在逆境中坚持学习,刻苦钻研和创造发明的事迹,来增强学生的学习意志,激发学生克服困难的信心和决心。

四、动机,思品课堂的动力

人的各种活动都是由一定的动机引起的,动机是人非智力因素的核心。学生的学习也总是被一定的学习动机所支配,它是学习的动力。在品德课教学活动中,激发和培养学生正确的学习动机,最主要的目的是使学生明确学习品德课的目的和重要意义,使学生对品德课具有浓厚的兴趣和学好的信心。

学生是带着对知识的好奇,对知识的渴求踏进校门的,他们具有强烈的探索欲望。但是在现实的教育中,有些学校过分关注学生的成绩,当学生没有达到要求的分数时,学生会感到失败,渐渐对学习产生厌倦。他们的学习就会变得消极被动,上课不敢轻易举手回答问题,不敢创新,习惯接受知识的灌输,没有主动探索精神,甚至有些学生还认为,思想品德所学的内容是一些空理论,今后没有作用。以上这些情况,都是由于学生的内驱力不足,学习思想品德的动机缺失。因此,在平时的课堂教学中,教师应该注重对学生进行理想教育,让学生在追求目标的同事增强自己的学习动机,积极参与到课堂教学中来,提高学习的效率。

总之,非智力因素的培养是一个潜移默化的过程,实践证明,要提高教育教学质量,就必须重视学生非智力因素的培养,只有培养良好的非智力因素,确保智力因素与非智力因素相互影响、共同作用,才能促进学生智力因素的发展,为成功的人生奠定基础。

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